產(chǎn)教融合視域下陜西民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑探析

楚文靜

【摘要】隨著教育體制改革的不斷深化，陜西民辦高校要突破自身發(fā)展困境，走產(chǎn)教融合之路就成為必然選擇。陜西民辦高校構(gòu)建產(chǎn)教融合機(jī)制需要“內(nèi)外兼修”。一方面，建立起產(chǎn)教融合研發(fā)平臺、產(chǎn)教融合共建平臺、產(chǎn)教融合項(xiàng)目平臺和人才培養(yǎng)交流平臺的內(nèi)部機(jī)制；另一方面，完善政府、市場以及文化環(huán)境的外部保障。

【關(guān)鍵詞】陜西民辦高校產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型發(fā)展

基金項(xiàng)目：本文屬于2016年陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段性成果；課題名稱：產(chǎn)教融合視域下陜西民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑與對策研究；課題編號：SGH16H250。

“產(chǎn)教融合”的內(nèi)涵和基本特征

1.“產(chǎn)教融合”的兩層意義

“融合”意為“幾種不同的事物合為一體”，意義同“融和”。“融合（和）”比“結(jié)合”“合作”立意更高，更強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)”和“教”彼此之間的聯(lián)系、互動、和諧。這里我們需要首先弄清“產(chǎn)教”的含義。“產(chǎn)教”有兩層含義。第一層含義是指產(chǎn)業(yè)（行業(yè)、企業(yè)）與教育（主要是學(xué)校教育）。高校教育要與產(chǎn)業(yè)（行業(yè)、企業(yè)）對接，要轉(zhuǎn)變原有的辦學(xué)思想和體制構(gòu)建。第二層含義是指“產(chǎn)教”，可理解為“生產(chǎn)與教學(xué)”，高校教育要與生產(chǎn)對接，進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革。由此可見，“產(chǎn)教融合”就要求民辦教育的專業(yè)設(shè)置必須契合產(chǎn)業(yè)要求，課程內(nèi)容必須對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程必須貼近生產(chǎn)過程，人才規(guī)格必須達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.“產(chǎn)教融合”的概念界定

基于以上對“產(chǎn)教”與“融合”的分析，籠統(tǒng)來講，產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)相互融合而形成的有機(jī)整體。具體來講，產(chǎn)教融合是教育部門（主要是院校）與產(chǎn)業(yè)部門（行業(yè)、企業(yè)）在社會范圍內(nèi)，充分依托各自的優(yōu)勢資源和優(yōu)勢，以互信和合約為基礎(chǔ)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和滿足需求為出發(fā)點(diǎn)，以協(xié)同育人為核心，以合作共贏為動力，以校企合作為主線，以項(xiàng)目合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移以及共同開發(fā)為載體，以文化共融為支撐的產(chǎn)業(yè)、教育內(nèi)部及之間各要素的優(yōu)化組合和高度融合，各參與主體相互配合的一種經(jīng)濟(jì)教育活動方式。

“產(chǎn)教融合”對陜西民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的作用與意義

1.產(chǎn)教融合有利于陜西民辦高校對接產(chǎn)業(yè)，提升專業(yè)集群服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力

只有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，陜西民辦高校才能做到根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，動態(tài)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。目前，陜西民辦高校專業(yè)設(shè)置趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重，主要是各學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)只是盲目照搬，沒有真正考慮到產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)的需求；專業(yè)無特色，也導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)中缺乏競爭力，就業(yè)質(zhì)量不高，不利于陜西民辦高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.產(chǎn)教融合有利于陜西民辦高校人才培養(yǎng)模式的不斷完善以及提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

產(chǎn)教融合要求陜西民辦高校必須立足區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)人力資源開發(fā)的需要，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，改變過去單純由專業(yè)負(fù)責(zé)人制訂、修訂人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀。企業(yè)作為陜西民辦高校畢業(yè)生的需求方，對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是最有發(fā)言權(quán)的。此外，產(chǎn)教融合也給學(xué)生搭建了一個實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐平臺，它不同于以往的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做合一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.產(chǎn)教融合有利于陜西民辦高校“雙師型”教師的培養(yǎng)

陜西民辦高校的教師，大多是應(yīng)屆畢業(yè)生或是其他公辦院校的兼職教師，缺乏行業(yè)、企業(yè)背景，因此通過與企業(yè)的深度合作，引企入校、校企共建的方式，對教師職業(yè)技能的掌握與提升也是非常有幫助的。只有真正具備了職業(yè)素養(yǎng)的教師才能對接企業(yè)，培養(yǎng)出高職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，以滿足社會需要。

4.產(chǎn)教融合有利于陜西民辦高校搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

隨著中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)型刻不容緩，在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也被提到前所未有的高度。作為陜西高等教育的一支重要力量，陜西民辦高校也一定要抓住機(jī)遇，滿足時(shí)代需求，為學(xué)生搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。

健全產(chǎn)教融合機(jī)制，推進(jìn)陜西民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

陜西民辦高校產(chǎn)教融合機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)該從市場需求出發(fā)，構(gòu)建符合市場需要的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的產(chǎn)教融合平臺，并保證平臺的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。陜西民辦高校產(chǎn)教融合機(jī)制應(yīng)該包括以下四個功能平臺：

1.產(chǎn)教融合研發(fā)平臺

該平臺是陜西民辦高校為企業(yè)提供技術(shù)轉(zhuǎn)化的平臺，是陜西民辦高校為企業(yè)舉辦咨詢交流、技術(shù)支持的平臺，是陜西民辦高校和企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)的平臺。“技術(shù)”是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵切入點(diǎn)，高校和企業(yè)都有開展科學(xué)技術(shù)研究，并將技術(shù)成果轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的需求。陜西民辦高校需要將技術(shù)研究與轉(zhuǎn)化融入專業(yè)教學(xué)和教學(xué)改革；企業(yè)需要將技術(shù)研究轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和人才優(yōu)勢，而二者可以通過合作共同開發(fā)實(shí)現(xiàn)共贏。

2.產(chǎn)教融合共建平臺

產(chǎn)教融合不同于傳統(tǒng)的校企合作，不是企業(yè)簡單地為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地，學(xué)校為企業(yè)提供人力資源的關(guān)系，而是一種深度的合作共生機(jī)制，所以離不開校企共建平臺。陜西民辦高校應(yīng)和企業(yè)共建研發(fā)機(jī)構(gòu)（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心等）、經(jīng)濟(jì)實(shí)體（如實(shí)體企業(yè)、創(chuàng)業(yè)中心等）以及人才培養(yǎng)基地。“共建”是一切邏輯的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有“共建”的研發(fā)機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體和人才培養(yǎng)基地才能真正滿足學(xué)校和企業(yè)的雙重需要，實(shí)現(xiàn)雙贏。陜西民辦高校和企業(yè)的共生發(fā)展是二者長效合作機(jī)制建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.產(chǎn)教融合項(xiàng)目平臺

陜西民辦高校與企業(yè)合作共同申報(bào)國家或地方重大項(xiàng)目，學(xué)校或企業(yè)也可參與到由對方承擔(dān)的國家或地方重大項(xiàng)目中去，或者企業(yè)委托學(xué)校承擔(dān)重大橫向課題研究，所有這些模式都有助于發(fā)揮學(xué)校科研能力和企業(yè)實(shí)踐管理能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同公關(guān)、利益共享。

4.人才培養(yǎng)交流平臺

該平臺的搭建有助于陜西民辦高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才的雙向流動。首先，校內(nèi)教師可以到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)日常經(jīng)營管理，掌握實(shí)踐技能，而其中優(yōu)秀教師可擔(dān)任企業(yè)顧問或董事等。其次，校內(nèi)大學(xué)生可以在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。再次，企業(yè)人員也可到陜西民辦高校任職、任教或接受培訓(xùn)。該平臺將陜西民辦高校和企業(yè)通過人力資本聯(lián)系起來，而基于人力資本的交流使陜西民辦高校和企業(yè)都不再是各自封閉的體系而成為開放互動的整體，雙方共同介入人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)了陜西民辦高校和企業(yè)“雙主體”的育人模式。endprint

陜西民辦高校產(chǎn)教融合機(jī)制的建立除了四個平臺的搭建，還離不開政府部門、市場環(huán)境以及文化氛圍等外部保障的建設(shè)與配合。首先，地方政府在產(chǎn)教融合過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和陜西民辦高校特色，制定相關(guān)規(guī)章制度，為陜西民辦高校提供資金、政策等方面的支持與幫助。除學(xué)校聯(lián)合企業(yè)力量外，政府也應(yīng)積極鼓勵，為學(xué)校提供資金、政策等方面的幫助。在校企共建項(xiàng)目中，政府可給予企業(yè)土地、稅收、金融等方面的優(yōu)惠，還可通過提供財(cái)政補(bǔ)貼、優(yōu)惠購房、落戶入學(xué)等政策吸引高學(xué)歷、高水平的人才，為陜西民辦高校及企業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新型人才。

其次，市場要給陜西民辦高校提供全面的資訊及中介服務(wù)。陜西民辦高校通過組織教師參加各種信息發(fā)布會、學(xué)術(shù)研討會、產(chǎn)教融合交流會等，拓寬與政府和企業(yè)之間信息溝通的渠道，實(shí)現(xiàn)信息資源共享和對接，只有及時(shí)了解了政府政策、行業(yè)信息以及企業(yè)需求才能更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。而金融市場還要給這部分企業(yè)提供更多的資金支持。對于產(chǎn)教融合的校企合作項(xiàng)目，金融機(jī)構(gòu)或民間組織應(yīng)給予企業(yè)一定的資金扶持，幫助項(xiàng)目落地實(shí)施。

再次，文化環(huán)境對于產(chǎn)教融合機(jī)制的有效運(yùn)行也是至關(guān)重要的。產(chǎn)教融合是學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、市場等各個主體應(yīng)該共同關(guān)心探討的問題，是陜西民辦高校打破固有封閉式辦學(xué)模式走向開放式辦學(xué)道路的必然選擇，是陜西民辦高校從量變到質(zhì)變實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵切入點(diǎn)。只有形成了這樣的共識與文化氛圍才能真正構(gòu)建起陜西民辦高校產(chǎn)教融合機(jī)制。

小結(jié)

學(xué)院作為陜西民辦高校中的一員，從2014年首次提到“產(chǎn)教融合”到2015年的“校企聯(lián)姻、產(chǎn)教融合”再到“校企聯(lián)姻、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，不僅是認(rèn)識的提升，實(shí)踐也不斷加強(qiáng)。

目前，學(xué)院已基本構(gòu)建起產(chǎn)教融合共建平臺和人才培養(yǎng)交流平臺，但在產(chǎn)教融合研發(fā)平臺和產(chǎn)教融合項(xiàng)目平臺的建設(shè)上還有待加強(qiáng)，今后應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校科研優(yōu)勢，與企業(yè)在技術(shù)研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化、國家或地方重大項(xiàng)目上積極合作，進(jìn)一步推動產(chǎn)教融合，助力學(xué)生成才就業(yè)，助推地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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作者單位：西安培華學(xué)院陜西西安endprint