芻議小學語文閱讀教學有效性

顏太洪

摘要：在當前教學中，老師都認為閱讀是教學中的重難點，閱讀它包含了字、詞、句等內容，要想讓同學們透徹的理解到其中的意義，就需要付出更多的努力和精力，而如何提高閱讀的有效性就成了廣大語文老師頭疼的事情。之所以在小學階段開設閱讀教學，主要還是為了拓寬同學們的視野，讓他們在受到書本知識的局限情況下，還能豐富自己的閱讀生活，從課外資料上去學習更多自己想要充實的方面。因此，老師在教學中就需要改變自己的教學方式，提高同學們對閱讀的興趣，本文就主要依據新課改的教學目標，探討在閱讀教學中怎樣做才能讓同學們愛上閱讀，把閱讀當成是一件快樂的趣事，從而提高其閱讀教學的有效性。

關鍵詞：生活經驗 教學形勢 綜合素質 優化設計

閱讀其實就是一種自我行為，在這種行為下，驅使著同學們進行知識的吸收。在小學語文閱讀教學中，老師采用什么樣的教學方法會從根本上去改變同學們對閱讀的興趣，老師怎樣引導是促使同學們養成習慣的重要推動力，只有師生之間共同改變，不斷去順應新課改的新要求，從而提高同學們自身的閱讀和分析能力。但很多事情都“出乎意料”，對于當代的小學來說，很多同學們都不是很愿意進行閱讀，加上老師受到傳統教學的影響，無法在短時間內去改變自己的教學方式，使得閱讀教學淪為形式化。

一、提升閱讀教學有效性的意義

在如今的教學中，對于閱讀教學一直是老師頭疼的事情，很多老師無法正視這個難題，常常在教學中打“退堂鼓”，同學們給出的反應讓老師直接“崩潰”，雖說新課改的深入改變了教學的觀念，但是老師仍然無法順應新教學趨勢，在教學理念上也不能及時得到整改，同學們也沒有養成閱讀的習慣，常常把更多的時間浪費在“死記硬背”上，這就直接讓同學們的心理產生了一定的排斥。因此，在進行閱讀教學的時候，老師要以提升同學們閱讀技能為處發現，而不是把為了學習為學習當成教學的“閃光點”，老師要懂得給同學們預留閱讀空間，豐富他們的閱讀生活，從講解到自己閱讀都要有一個適應的過程，正確的對他們進行引導，從而達到閱讀的真正效果。

“學習”是知識傳授的過程，它并非是一個“靜態”，老師和同學們之間的思想就需要在漫長的學習中進行碰撞。改變教學方法就成了閱讀教學的首要任務，老師要以提高同學們閱讀興趣為己任，與同學們之間建立和諧的關系，還能讓師生之間的情感得到一定的交融，在同學們閱讀的過程中，老師要盡全力去幫助他們進行理解和消化，讓他們能夠真正的掌握其中的知識。因此，老師就需要建立起與同學們之間的情感，而這也是閱讀教學中的重要部分體現，從情感上來調動同學們對閱讀的積極性，從而提高課堂的有效性。

二、提升閱讀教學有效性的方法

（一）重新制定教學目標

教學目標是教學中的“航標”，隨著社會的發展，同學們對于知識的理解能力越來越高，加上新課改的深入，讓同學們的辨識能力更加的清晰，在情感方面也有了一定的基礎。因此，在閱讀教學中，老師應該從知識、方法、情感等方面進行切入，從不同角度去分析同學們的實際情況，根據他們當前的實際情況來開拓他們的閱讀視野，讓他們掌握更多的閱讀技巧。比如在進行一篇文章的閱讀時，老師要讓同學們自己找出文章的重點，對于文章中不易理解的生僻字進行標記，必要時也可以拿筆記本進行記錄，累積詞匯量，這樣一來，老師既鍛煉了同學們的閱讀能力，也讓他們學會怎樣去制定自己的閱讀目標。

（二）合理創設閱讀教學情境

閱讀本身就顯得有點枯燥，教學情境的創設可以豐富課堂的氣氛，讓同學們能在輕松的氛圍中愉快的閱讀，這樣既可以加深師生之間的情感，還能豐富閱讀教學的內容，讓他們可以在這樣的環境中暢所欲言。例如：在進行《荷花》閱讀時，老師就可以用多媒體播放《青花瓷》的伴奏，把同學們帶入到“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，讓同學們能通過音樂來感受煙雨朦朧，雨后荷花池的一篇景象，通過這樣的方式來打造出一個別樣的閱讀情境【人教版三年級上冊】。而同學們也能通過這樣的特殊環境逐漸提高自己對閱讀的興趣，學會主動去表達自己的情感，老師也能從他們的言語中了解到他們的內心，從而更方便于以后的教學。

（三）培養良好的閱讀習慣

一個人學習堅持的長久度，都要依附一個人是否有良好的閱讀習慣，而這在閱讀教學中是非常有必要的。在閱讀中，一般包含了略讀、細節理解、背誦、情感等方面，通過對文章的表面理解來反映出文章的更深含義，讓同學們能夠與作者的思想進行交融，了解作者當時想要表達的感情[5]。例如：在進行《藍色的樹葉》閱讀時，老師可以提前布置好問題，如：文章中林園園的做法對嗎？兩位主人公的語氣是什么樣的？整篇閱讀是想告訴我們什么【人教版二年級上冊】。讓同學們對著這些問題進行閱讀，讓他們去感受文章的含義，從閱讀中去尋找問題，從而獲取一定的閱讀技能，學會閱讀的方法，分清主次，成為一名自主閱讀者。除此之外，還能讓他們的思維得到一定的強化，當他們面對不同的文章時，有著不同的理解，老師在技巧的傳授上也要符合他們的情況，課外也可以幫助同學們選擇一些有質量的閱讀素材。

三、結語

總之，閱讀技巧的掌握并不是一天就能練成的，它是一個漫長的實踐過程，在閱讀教學中，老師要保證閱讀材料的品質，改變自己的教學觀念，摒棄一些傳統的教學方式，從根本上就能給同學們提供一些“新”的理念。除此之外，老師一定要讓自己的課堂更加和諧，根據同學們的實際情況進行方法的使用，培養他們良好的閱讀習慣，不斷給他們創造新鮮的閱讀環境，重視他們的情感抒發。只有這樣，才能讓他們在漫長的閱讀過程中，提升自己的素養，為閱讀教學有效性的實現奠定基礎。

參考文獻：

[1]李麗萍.小學語文閱讀教學有效性提升策略探究[J].學周刊，2017，（14）.

[2]穆秀英.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（09）.

[3]張學俊.淺析提高小學語文閱讀教學有效性的對策[J].中國校外教育，2015，（12）.

[4]沈小虹.提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（10）.

[5]田東亮.如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2017，（11）.