高中化學分組實驗有效性的探究

盛強

化學是一門以實驗為基礎的學科。重視和加強實驗教學能激發學生的學習興趣、促使學生主動地學習，使他們切實掌握化學學科的基礎知識和技能，深入理解物質的組成、結構、性質、變化之間的辯證關系；實驗教學對于幫助學生形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和訓練科學方法具有不可替代的作用。

在新課程理念下，如何讓學生成為學習的主體。在他們能動手探究的知識體系中，如何扮演一個良好的組織者、引導者是我們值得探討的問題。目前“化學課堂分組實驗”逐漸成為化學教師常用的教學手段，也是突顯化學學科特色的教學方法。化學實驗有助于學生檢驗和鞏固化學基本概念和化學基礎理論，有助于培養和發展學生的操作技能及觀察能力、思維能力，使學生養成嚴謹的科學態度，從而激發學生的認識興趣，調動學生的學習積極性。新課改的理念，體現以學生為本，注重學生的能力和可持續發展，特別是在學習目標上，強調知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標。

在各式公開課中都能見到它的身影。“分組實驗”能更好的讓學生成為學習的主體，讓他們在合作探究中體驗收獲知識的喜悅，提高化學學習的興趣。以實驗為載體，學生在活動中感悟、思考、創新——有些創新甚至會讓大家驚訝。可是“如何讓分組實驗做到高效”，一直以來都是化學教學面臨的難題，常見的問題有：分組實驗工作量大、分組實驗課堂難駕馭、實驗效果難預判等一系列的問題。通過多年的教學實踐，根據中學生的心理特點，學生學習的興趣主要源于對知識的好奇心和學習的成就感，并且最讓學生感覺快樂的是自己可以親身體驗學習的樂趣，它可使學生在很短的學習時間里，就可以比較容易獲得成就感和滿足感，而分組實驗恰恰具備這些特點，是其他的實驗形式無法取代的。而分組實驗的有效性，直接會影響到課堂教學的有效性，乃至學生對化學學習的持久興趣。

鑒于分組實驗的重要性，所以我在教學中特別關注學生在分組實驗時的表現和出現的問題。在我觀察的過程中，我發現了很多問題，例如：（1）一鬧一靜，二個極端；（2）不明不白、盲目實驗；（3）好看好玩，忽視現象；（4）死搬硬套，扼殺創新；（5）不規不范，隨意操作；（6）不探不究，草草過場；學生就想摸摸這，碰碰那，可想而知實驗教學的有效性了。要使課堂分組實驗達到高效，在平時的教學中，應努力去嘗試不同的準備形式，這里的準備形式應該包括：實驗儀器和藥品的準備；學生分組的方式；學生的知識預習儲備。去嘗試不同的實驗設計，特別是提問方式，提問的內容要反復推敲。加強對實驗效果的預判，要充分利用好備課組的優勢，多與同行交流，探討實驗中的“不可預知”性，為應對活動中出現的特殊實驗現象，特殊的學生的行為等做好充分的心理準備。

首先在實驗準備上，應對課本實驗（包括演示實驗）進行“分組可行性”研究。根據研究的最終目錄，列出儀器藥品、分組數目的菜單，提前一天由課代表交予實驗室老師。并且在各班挑選實驗員數人，專門負責實驗儀器的領送、管理工作。從實行情況來看，教師的課外負擔很大程度得到減輕。根據對學生的訪談發現“學生很樂意幫老師做事，并且在做事中也得到了鍛煉”。在實驗知識的建構上，我們采用導學案來處理，讓學生初步了解明天實驗的目的。這樣學生的實驗活動將有的放矢。當然為了能有效的檢測學生實驗準備情況，我們可以在藥品上做文章。藥品的組合與供應量上，采用不確定組合，對一些課本要求的藥品進行更換，或者提供干擾藥品，并在藥品用量上進行限量。

第二從實驗設計上看，首先探究型實驗的有效性要強于驗證型實驗。如今分組實驗教學中存在的問題主要有實驗模式的滯后；實驗類型以驗證性實驗為主，不利于調動學生的探索的積極性；不利于培養學生的主動思維和創新思維。如何將實驗設計成探究型實驗，這考驗我們每位教師的邏輯思維能力。記得亞里士多德曾經說過“思維從對問題的驚訝開始，問題是思維的源泉，有問題才能產生思維活動”。平時在教學中要善于積累學生產生的困惑，撲捉困惑產生的動因，設計出學生感興趣，且有一定思維容量、難度、梯度的有針對性的問題。當然，問題的設計要做到科學性、啟發性。目前“層進式的追問”模式能有效啟發學生主動思考。其次增強實驗的生活化，把相關的探究知識與生產生活實際相關聯。讓生活知識融入課堂分組實驗中去，這更能激發學生探究的熱情，同時增強實驗效果。這也符合高中實驗教材的編寫意圖。如何做到實驗生活化？

第三增強實驗的預判性，那就認真實施每一個實驗吧！只有實際操作中的知識積累，才能坦然的面對學生的實驗困惑。記得曾讓學生分組做“醛與Cu（OH）2”的實驗，學生做出了三種顏色（黑色、黃色、磚紅色）。如果不是因為親眼看到這種顏色的存在，我就不會去了解CuOH這種化合物，我以后也就不能給學生一個合理的解釋。因此增強實驗的預判性，請重視每一個實驗現象的出現。

實驗完成后，我們要及時進行反思與評價，它是真正能將我們分組實驗升華的最關鍵的環節。因為通過分組實驗以后，我們從中體會到了實驗給我們帶來的樂趣和學習成功的喜悅。在喜悅之際，我們要積極對實驗中的成功進行梳理；對實驗中的問題進行反思，對實驗中的細節質疑，要有一種勇于探索的精神。我相信這樣下去，學習才能高效。endprint