初中英語閱讀教學問題及策略

李艷寧

摘要：閱讀教學是初中英語教學的重難點，教師必須重視運用有效的教學措施提高學生的閱讀能力，培養學生的英語閱讀思維，提高閱讀理解解題能力。本文探討了初中英語閱讀教學問題及策略。

關鍵詞：初中；英語；閱讀教學；問題；策略

【中圖分類號】G633.41

對學生進行閱讀能力的培養，是英語教學的重中之重。我們必須對最新閱讀理解理論進行研究，把研究的成果引進課堂，才能使學生有機會更多、更廣泛、更快速地閱讀，讓他們能通過英語閱讀，開辟多一條找到知識寶藏的路子，也讓他們獲得多一條享受讀書快樂的路子。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題分析

1、弱化了學生的主體地位

目前，在我國初中英語教學中，很多教師仍然采取“逐字逐句”的講解方法，而忽視了整篇文章的思想構建，造成了學生認為閱讀就是背誦和記憶語言點的錯誤思維，從而弱化了學生的主體地位。在這種“滿堂灌”的教學模式下，學生只能被動地接受教師傳授的東西，使教學過程變成了“知識搬運”的過程，而忽視了學生意識與思維的不可分割性，也忽視了語言作為交流工具的重要性，直接導致了學生認識能力發展的滯后性。

2、忽視了學生的自主默讀

很多教師在教授文章前，總是讓學生將文中不理解的生詞或詞匯標示出來，然后通過查閱詞典的方式掃除生詞障礙。殊不知，將所有生詞掃除干凈之后，雖然有利于學生通讀全文，但是卻失去了讓學生根據上下文猜測詞義的機會，同時也將閱讀課程變成了教師的故事課；有時候教師所設計的問題僅僅局限于故事情節表層，從而使得閱讀教學也僅僅停留于對閱讀材料表層意義的理解上；還有的教師喜歡在閱讀課上播放錄音，在播放之后，由教師提出問題，學生再進行回答和討論，并復述文章內容，最后由教師將文中的重點和難點簡單提示一下。這種方法在一定程度上鍛煉了學生的口語能力，但是卻忽視了學生對文章的自主默讀，無形中削弱了閱讀課的教學效果。

3、過于注重語言知識的練習

有些教師會讓學生做大量與文中語言知識相關的練習題，殊不知占用了師生很多時間，減少了教師對學生的閱讀技巧進行指導的時間，在統一的習題面前，體現不出不同水平、不同層次學生的需求，無法保證學生有充足的自主閱讀時間，使他們失去了自主閱讀的機會，無法順利培養他們的各項閱讀技能，因此，在今后的閱讀課程教學道路上要努力探尋有效的、科學的、合理的閱讀教學方法，從而改善英語閱讀教學中的低效問題。

二、提高初中英語閱讀教學的策略

1、精心選材

課外閱讀材料豐富，但并不是所有的材料都適合初中生閱讀。我們要根據初中生的興趣愛好與英語基礎、認知水平來選擇內容豐富、思想健康、難易相當的閱讀材料，如《中學生輔導報》《二十一世紀報》和《英語漫畫》等。這樣才能滿足學生的英語學習需求，讓學生在獲取知識的同時得到潛移默化的思想教育，這樣學生才能讀得輕松、讀得愉悅、讀有所獲，才能在不斷的閱讀中豐富學生的語言積累，提高學生的閱讀水平，增強學生有效閱讀的信心。

2、擴大學生詞匯量

一是掌握基本的構詞法。英語詞匯眾多，隨著社會的發展，不斷有新詞匯出現，但這些詞匯并不是雜亂的，而是有著一定的關聯，即有內在的規律性特點，這就是構詞法。合成法，即將兩個或兩個以上的詞按照一定的順序排列構成新詞，主要包括復合名詞、復合代詞、復合形容詞以及復合副詞等。轉化法，即將某些單詞由一種詞性轉化為另一種詞性的構詞法，主要包括名詞變動詞，動詞變名詞，形容詞變動詞。派生詞，即某些單詞通過加前后綴的方式來構成新詞。如加前綴re-，un-，dis-，in-等，加后綴-er，-ful，-ing，-ment 等。二是聯系上下文學習。在閱讀中遇到不認識的詞匯時，不要停下閱讀的腳步，因為一個詞而中斷，也不要急于求助于他人，而是要繼續閱讀，并結合具體的語境，聯系上下文來猜測詞性與詞義。

3、學會略讀和查讀

略讀需要學生了解文章的主體大意，然后把文章的層次與段落弄清楚，找出相關的段落主題句，并對文章的中心主旨盡快掌握。因此，在閱讀教學中，比如，教師要讓學生把握五個“w”，對故事性的文章來說，他們就是脈搏，是文章的主要信息。即：who，when，where，what，why。這能很迅速地幫助學生找到閱讀中比較有用的信息，有效地提高閱讀效率和質量。

4、深刻掌握語法

語法需要與具體的句子結合起來，這樣學生才能真正理解。因此，在教學中我們要結合具體的句子來進行語法的講解，讓學生進行理解性記憶，這樣學生才能真正理解，并能靈活運用，不管是閱讀還是寫作，都不會再是機械地套用，而是真正地理解。同時教師還要下工夫將一些相近的語法進行歸納整理，聯系語句進行集中講解，這樣通過比較與分析，學生更容易接受，更容易理解。在講解的基礎上還要讓學生自己來舉例，真正將學與用結合起來。這樣才能讓學生牢固掌握，豐富學生的語言素材，為學生更好地閱讀打下堅實的基礎。

5、把閱讀技能和聽、說、寫的技能聯系起來

英語運用能力主要有四種聽、說、讀、寫，四種技能是密不可分的，閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀的文章中的一些陌生的詞語讓學生猜測。只有把四種技能聯系在一起，才能有效提高學生的閱讀能力。說英語也能幫助學生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學生進行討論，從而降低閱讀的難度，而且，在閱讀之后的回顧和總結，也能幫助學生加深對閱讀文章的理解。寫作訓練同樣重要，教材中有很多寫作訓練，教師可讓學生在課余時間進行寫作訓練，從而提高閱讀的質量。

6、鼓勵學生持之以恒的進行課外閱讀

興趣是學好一切的基礎，興趣也可以進行培養。教師可以鼓勵學生每天都抽出一部分時間進行課外閱讀，水滴石穿，日子久了，學生們的知識量也就越來越豐富，了解的面越來越廣，學生對閱讀有了興趣，英文就成為他們的愛好了而不再是任務。

綜上所述，初中英語閱讀的教學在英語教學中占據著非常重要的地位。學生在初中階段閱讀的學習及閱讀能力的培養對日后高中及大學階段的閱讀能力有著深遠的影響。所以我們一定要重視初中英語閱讀的教學。

參考文獻：

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