以興趣來鼓舞語文學習的熱情

羅珍珍

小學教育要以興趣教學為主， 這是根據學生的年齡特點決定的。德國的教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”從中可見興趣對學好一門功課的重要性。學生的學習興趣上來了，學生就會從疲倦、多動、厭煩中喚醒，情緒精神得到充分的鼓動，自然就會收到滿意的教學效果。那么，如何在語文課堂教學中鼓舞語文學習的熱情呢？

一、以聲情并茂的導語，激發興趣

教師應善于運用富有感染力的語言，為學生創設一定的情境，“未成曲調先有情”，調動學生的情緒，把學生的思想集中到課堂中，激發他們的學習興趣。如對《花木蘭》劇本的賞析，我首先播出花木蘭替父從軍中具有驚心動魄的戰斗場面的片段，并配以教師聲情并茂的講述：在戰火紛飛的北朝時代，官府抽丁不斷，一位巾幗女英雄，女扮男裝，毅然替父從軍，因勞苦功高，受到天子重金嘉獎。然后揭題，學生入情入境。由此，女英雄的高大形象在孩子們的心中油然而生，學習的興趣也提高了。好的導語是思想的電光石火，能給學生以智慧的啟迪，催人奮進。語文教師應當重視并譜好這段前奏曲。

二、營造寬松和諧的氛圍，激發興趣

語文教學中，和諧融洽，民主平等的氛圍是教學工作取得良好效果的前提。有人說，語文教師應像一個演員，言語神態，舉手投足都要有吸引力，有感染力。而我卻認為語文老師更應是一位導演，憑著對教材的透徹理解和富有情感的語言，通過富有激情的動作，把演員帶入到預想的境界。要想達到這個目的，寬松和諧的氛圍至關重要。

筆者在講《劉三姐》時，學生冷不丁問道：“老師，你會演劉三姐嗎？”組織學生討論學習課文《永生的眼睛》時，一個學生提出：“老師，我死后要不要也捐獻自己的器官呢？”兩個曾引起周圍同學哄堂大笑的問題，我并沒有輕描淡寫的帶過，而是適時地引導學生深入探討，允許他們發表各自的見解，讓他們在討論中體會到課文表達的思想感情，認識到其中的價值。所以，在輕松平等的氛圍中，學生學習語文的興趣更加濃厚了。構建和諧平等的關系，教師應摒棄“權威者”的角色，扮演和學生共同探究問題的好朋友和引導者的角色。

三、讓學生體驗成功，激發興趣

心理學研究表明：自我表現是人們普遍存在的心理傾向，自我表現愿望的滿足，有助于增強自信心。在教學過程中，教師要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。一般地講，恰當的表揚鼓勵能更好地培養學生的自信心，這不僅對被表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用。隨著自信心的增強，學生的自我表現愿望得到滿足，學習興趣也會愈加濃厚。作為教師，應當珍惜每一位學生心靈深處的渴望，積極給他們創造機會，不斷鼓勵他們，不斷讓他們取得“我能行”“我最棒”的成功體驗。“很好，再試一試”，懇切的激勵能讓失敗孕育成功；“差遠啦，別驕傲”，這種一味的警戒和責難會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去學習的興趣。所以，在適當的表揚和鼓勵中，學生在體驗成功的同時，就會產生想學、愿學、會學的興趣。當學生對自己的學習有自信時，就會滿腔熱情地投入到學習中去，即使遇到困難，也不會被困難和挫折壓倒。學習的興趣濃厚，學習的效果自然就好了。

四、喚醒思維，激發興趣

語文本身就是思維工具，語言和思維之間存在著相輔相成的關系。而自由想象最能激起創造的火花，體現個性的特征。古希臘的生物學家羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填充的容器，而是一把需要被點燃的火花。”在語文課堂中，鼓勵學生展開想象的翅膀，啟迪思維，學生的學習興趣就得到充分的發揮。唐代詩人李白曾在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中這樣寫道：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”在講授這四句詩時，教師可以啟迪學生的思維，激發興趣。引導學生借助想象豐富詩歌的內容：春天里，詩人李白在黃鶴樓和好朋友孟浩然辭別，在這柳如煙、花似錦的春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚州去。李白把朋友送上船，朋友揚帆遠去，孤單的小船越走越遠，李白望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在藍天的盡頭……經過一番精心的構思之后，我們腦海中就再也不是幾句簡單的文字所傳達的形象了，而是一幅生動的具體可感的圖畫。至此，學生的學習興趣來了，教師繼續引導，詩人為什么要一直目送到帆影消逝了，還在凝望呢？循著這一思路，體味本詩，了解詩歌的主旨就不再是一件難事了。

可見，啟迪學生的思維，鼓勵他們異想天開，大膽放飛想象的翅膀，在興趣盎然的課堂中培養創新意識和能力，就能增強學生學習的積極性。endprint