基于體驗的高中生社會主義核心價值觀教育的實踐與研究

陳晉南

社會主義核心價值觀具有高度凝練的特點，學生對核心價值觀的24字往往停留在記憶層面，沒有真正深刻領悟。體驗式的課堂教學注重學生的身心體驗、理性反思，能把枯燥的理論與實際生活對接起來，可以極大地提高思想政治課堂的教學實效性，特別適用于核心價值觀的內化于心、外化于行的“立德樹人”要求。

一、體驗：讓核心價值觀接地氣

1. 角色模擬體驗，核心價值觀潤物細無聲

理論性強的核心價值觀首先要化抽象為具體，化空洞說教為情感共鳴，滲透于政治課堂教學之中。體驗式的教與學，讓政治課堂更富有說服力。如講授《國際關系的決定性因素：國家利益》，教師課前布置學生收集有關南海領土爭端的素材，讓學生模擬國際法庭審判，圍繞近期南海熱點，模擬南海周邊不同國家提出的領土主張鬧劇，引導學生思考：為什么南海周邊國家都對南中國海提出自己的領土主張？美國重返亞太戰略是出于何種原因？讓學生深刻感悟反對霸權主義和強權政治的必要性，堅定地維護我國的國家利益，引出知識重點，國家利益決定國際關系，在情感與價值觀上樹立愛國意識。如講授《走進社會主義市場經濟》的市場秩序，引入社會上發生的一些缺乏誠信的案例和視頻，從地溝油制作到餐桌飲食安全，為什么食品安全屢禁不止？讓學生開展辯論賽，鼓勵學生敢于批判質疑，用理性的思維得出誠實守信是現代市場經濟必不可少的條件，市場經濟既是法治經濟也是道德經濟。如講授《新時代的勞動者》的就業觀，教師可以組織學生模擬招聘會，學生分組扮演招聘者和應聘者角色，聚焦用人單位的招工要求與應聘者的期望差距，凸顯“有人沒活干”與“有活沒人干”并存的怪現象，學生在體驗中感受職業平等觀的重要性，引出教學重點，樹立正確的擇業觀，升華對核心價值觀中平等觀的理解。

2. 實踐初體驗，核心價值觀提升素養

社會實踐是政治課堂的延伸，是政治課堂富有生命力的基礎。核心價值觀教育要充分利用家、校、社區實踐平臺歷練學生。如參加學校舉辦的“國旗下的演講”，唱響國歌，結合校園大事記、最新發生的涉及國家利益的國內外大事，校事、國事、天下事融匯于國旗下，體驗和諧的氛圍、祖國繁榮富強的自豪，讓學生形成胸懷祖國，放眼世界的寬廣視野。如開展校園文明崗位值班機制，讓學生在服務崗位上，感受服務他人，守業、敬業的精神，感受到付出的快樂，奉獻的價值，體會人與人之間的親近和睦，形成我為人人、人人為我的好風氣。如通過暑期社會實踐，開展工學農生產體驗勞動，到企業參觀等內容的專項調研和相關活動，培養吃苦耐勞，樂于奉獻的精神，樹立誠信經營的市場經濟理念，傳承中華傳統美德。

二、從“漸悟”到“頓悟”，核心價值觀內化于心

格式塔派心理學家苛勒指出，人類解決問題的過程就是頓悟。思想政治教育只有經常抓、抓經常，扎實抓、抓扎實，才能在潛移默化中、在點點滴滴中不斷取得良好的效果。從哲學層面來講，認識具有反復性，核心價值觀教育需要遵循認識規律，24字的社會主義核心價值觀是對社會主義核心價值體系的集中表達，學生需要經歷認識指導實踐，在實踐中升華認識。學生對社會主義核心價值觀真正內化于心，也是價值觀逐步確立的過程，價值觀一經形成，就具有確定的方向性。

由于深受當前社會一些不良文化和行為、誠信問題、少數官員腐敗等負面例子的影響，部分中學生對現實社會存在偏見，對社會主義核心價值觀持抵觸的思想態度，認為核心價值觀與社會現實脫離、社會上充斥著功利性的行為，或悲觀認為難于實現。針對此類學生，我們一線教師不能急于求成，也不能過分一味的苛求，寄希望于通過短期的政治課堂教育就達到非常完美的教育效果。相反，我們需要認認真真地抓好每一次啟發、每一次引導，注重效果的逐步積累，學生在不斷受教中“漸悟”。這需要教師把核心價值觀生活化，通過體驗主題系列化，做好長期的思想轉化工作，讓核心價值觀不斷內化，逐步養成。如，可以通過核心價值觀主題班會系列化，通過成立以核心價值觀為主題的名班主任工作室帶動示范尤為顯著。筆者所在廣州市番禺區，由廣州市中小學名班主任工作室莊建德老師成立的“將社會主義核心價值觀融入高中德育的活動案例研究”是非常好的實踐范例。莊建德老師通過開展班主任工作研討、課題研究、考察觀摩與交流等形式，在區內多所學校進行核心價值觀主題班會展示，主題班會課系列化。這種核心價值觀細化落實常態化的方式，可以實現思想政治教育的“漸悟”。核心價值觀主題班會系列化優勢還在于，根據學生的群體特征乃至于個性化的特征進行核心價值觀的深入教育，可以化解學生心頭癥結，即核心價值觀與社會現實沖突的困境，有利于促成思想政治教育的豁然開朗、核心價值觀的“頓悟”。

三、回歸實踐，核心價值觀外化于行

實踐是認識的目的。社會主義核心價值觀在“入腦”“入心”的同時，關鍵在“入行”。學生在內心認可和接受社會主義核心價值觀教育，則會形成正確的價值判斷，做出正確的價值選擇，價值觀念與時俱進，身體力行，起模范帶頭作用。此時的實踐非彼時，學生在內化的社會主義核心價值觀的指引下，煥發出內在的生機和活力，積極參與形式多樣的志愿活動，積極倡導社會公德，關愛自然、關愛社會。此階段，教師應鼓勵學生帶頭成為社會主義核心價值觀的先進典型，以榜樣引領社會風尚。教師更應引領學生能明辨是非，維護社會公平正義。如針對近年來，諸如對老人摔倒扶不扶、公交車上該不該讓座、“到此一游”此類問題的爭論，讓核心價值觀“入行”的學生來看待，這個問題就可以迎刃而解，會做出正確價值抉擇。學生在校的“入行”舉動，如幫助有困難的同學募捐，勇于揭發、制止校園欺凌行為，主動參與學校組織的公益活動等。教師應給學生充分肯定，捍衛公平正義，讓核心價值觀入行得到認可，弘揚正氣，傳遞正能量。

學生的社會主義核心價值觀外化于行，教師還要引導學生樹立高度的文化自覺和文化自信。做一個先進文化的傳播者、弘揚者和建設者，樹立為中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。endprint