談談指導學生在高考英語考試中少丟分的策略

戴麗萍

筆者從參加高考評卷、進行高考試題研究及撰寫高考質量分析當中發現：高考題設題靈活，不僅考查學生的綜合語言運用能力，還體現是否運用方法和策略，考查學生思維的邏輯性與注重細節的良好思維品質。如果教師在備考過程中讓學生了解這些要求并加以指導，學生就會避免丟掉那些本不該丟掉的分數，幫助學生真正發揮出他們的最佳水平。

一、培養學生仔細審題的習慣

審題就是在做題前要求學生仔細閱讀、分析題干，找出其中的關鍵信息詞，這樣學生才會有針對性地去快速、準確地解答試題，避免張冠李戴、答非所問而丟分。例如：2016年新課標III卷的聽力題5. What does Jenny decide to do first？ A. Look for a job. B. Go on a trip. C. Get an assistant.根據聽力材料，本題的解題依據是：…but Ive decided to travel a bit before finding another job.，正確答案為B。但由于學生忽略了題干中的“first”，導致誤選A的學生人數達到169956人，占當年考生總人數的61.58%（數據來自廣西高考質量分析報告，以下同）。

二、在過程中指導學生細致答題

在答題的過程中，學生總會遇到一些命題者設置的小陷阱，因此教師在日常的訓練中要時刻提醒學生注意，以免落入陷阱導致失分。例如：2012年全國卷的閱讀理解題D篇58. The honey guide is special in the way_____. A. it gets its food B. it goes to church C. it sings in the forest D. it reaches into bees' nests根據文章第二段的后半部分可知這種鳥是通過特殊的方式獲得食物的，正確答案為A。但學生被文中的信息…and will even enter churches中的“enter churches 去教堂”干擾而誤選B的人數為33011人，而B選項的意思是“去做禮拜”。

三、指導學生圍繞語篇中心，依據上下文答題

在高考試卷中，閱讀類題型的分數所占比例為63.33%。不但閱讀理解題需要學生對文章整體內容的理解，完形填空題、語法填空和短文改錯也都要在理解語篇大意的基礎上，才可正確解題。因此，教師一定要讓學生遵循“依據文章；圍繞中心；思路吻合；答案最佳”的原則解題，不可主觀臆斷，否則就會失分。例如：2015年課標卷II閱讀理解B篇28. Which can be a suitable title for the text？ A. Is Your House Making You Fat？ B. Ways of Serving Dinner C. Effects of Self-Consciousness D. Is Your Home Environment Relaxing？根據文章第一段第一句Your house may have an effect on your figure.便可知道本文的兩個中心詞是“house； figure”，故正確答案為A。本題答對率僅39.91%，而誤選D選項的學生達到了65148人，實際上D選項已經偏離了文章的主題思想了。

四、幫助學生克服用中文思維的不良習慣

很多學生由于受到母語的影響，習慣用中文思維，常常落入陷阱。教師在指導學生做題的過程中一定要借助語篇，豐富學生的文化知識，幫助他們理解文化內涵，提高學生用英語思維的能力，以克服中文思維及思維定勢。例如：2013年全國卷II中的完形填空的41題和44題，語境是：In winter， Mr. Greenberg does not act like other New Yorkers， who look at the sidewalk and 41street. He looks around at people. He stops when he seessomeone with no gloves. He gives them a pair and 44，looking for more people with cold hands.（41. A. cross over B. drive along C. hurry down D. keep off 44. A. holds up B. hangs out C. moves on D. turns around） 根據句意，第41題、44題正確答案分別為C. hurry down，C. moves on，意思是：Mr. Greenberg不像其他在大街上的人們那樣看看人行道，匆匆走在大街上，而是環顧四周，看見沒有戴手套的人就上前給人家發一副手套，然后又繼續尋找雙手挨凍的行人。由于中文思維習慣，第41題有128808學生選了A. cross over橫過，穿過；而第44題則有91618人誤選D. turn around 轉身。

五、提高學生的邏輯思維能力

閱讀理解的“七選五”試題主要考查學生的邏輯思維能力和上下文銜接的能力。它的特點是七個備選項的意義都與短文相關，所以如何判斷哪一句最能銜接上下文成為學生的難點。做題時要指導學生分析短文基本結構，辨別語境線索，注意短文的邏輯性和連貫性。采用同詞/近義詞/同范疇詞重現、前后照應、關聯詞、指代詞、句式照應等方法才能做得對。例如：2016年全國卷Ⅲ中的第40題，答對率僅為39.42%。文章主要介紹了一些買魚和烹飪魚的常識，根據下文的三個步驟：First， clean it…；Put the whole fish…and steam…；Then its ready to serve.可知答案為B. The easiest is to steam it. （最簡單的方法就是蒸魚）。本段的首句是：有許多烹調魚的方法，然后舉了一個蒸魚的例子，因此，40題選一個含有關鍵詞steam的句子，使上下文通順連貫，符合邏輯。但是誤選C. Thisis how you can do it. （ 這就是如何烹調魚） 的學生達到90680人，說明學生對語篇的前后承接關系把握不好，邏輯思維能力欠缺。

從上面的例子我們可以看出：其實很多時候學生在考試時丟分并不是因為他們知識上的缺漏，而是技術操作上存在這樣或那樣的問題，因此需要教師去細心觀察發現，并在方法策略上加以悉心地指導，才能使學生不會丟掉那些不該丟掉的分，發揮出他們的最佳水平。endprint