形成性評價在小學英語教學中的實踐

苑桂萍

【摘要】要建立全新的科學的評價體系，其中一個重要標志就是強調以形成性評價為主的原則。形成性評價的含義是：通過多種評價手段和方法，根據學生學習過程中表現出的興趣、態度、參與活動程度，對他們的語言發展狀態作出判斷，對他們的學習嘗試作出肯定，以促進學生的學習積極性，幫助教師改進教學。

【關鍵詞】形成性評價 小學英語 英語 英語教學

【中圖分類號】G623.31

我們的素質教育，是以全面提高學生素質，培養學生能力，發展學生個性為目的的教育。新課標在基礎教育階段英語課程的任務中明確指出：要激發和培養學生學英語的興趣，使學生樹立自信心，培養他們學習英語的積極態度，養成良好的英語學習習慣。為了全面推進素質教育，促進學生全面發展，我們應在課程改革的召喚下，擯棄傳統的“以分數論英雄、以一紙試卷定乾坤”的傳統思維，建立面向學生綜合素質的全新的科學的評價體系，這也是實現課程目標的重要保障。

下面，我就結合自己所擔任的英語教學，談談關于在小學英語教學中對學生進行綜合素質評價的一些看法。

形成性評價是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的潛質，強化改進學生的學習，并為教師提供反饋。心理學的研究成果和教育實踐經驗表明，經常向教師和學生提供有關教學進程的信息，可以使學生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當的修正措施，使教學成為一個“自我糾正系統”。

要建立全新的科學的評價體系，其中一個重要標志就是強調以形成性評價為主的原則。形成性評價的含義是：通過多種評價手段和方法，根據學生學習過程中表現出的興趣、態度、參與活動程度，對他們的語言發展狀態作出判斷，對他們的學習嘗試作出肯定，以促進學生的學習積極性，幫助教師改進教學。

在小學英語教學中，對學生進行綜合素質評價就應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

一、形成性評價的方式

形成性評價與傳統評價的最大區別就在于方式上的不同，傳統的評價是單一的，是教師一人說了算。而新課標提出的形成性評價，在主體上起了很大的變化，是以學生為主體的“一體四面”的多元互動的評價。領導是評價者，但不是唯一的評價者；教師是評價者，但也同樣是被評價者；學生不僅僅是接受評價的對象，也是能動的評價者；同時家長也是評價者。在評價與被評價中，各種角色之間有著互動的關系，但在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者，社會要和諧，評價也要和諧。

在小學英語教學中可采用的形成性評價方式包括：課堂內外結合---語言的課外延伸，激勵學生學英語的興趣；評學習態度和學習習慣---自評、他評和師評相結合；聽說入手，落腳綜合。內容有：學生學習檔案、各種學習活動的情況記錄、小組共同完成任務的報告、教師觀察學生課上各種活動表現的記錄表、學生階段性地對自己在英語聽說讀寫技能發展方面的認識或評價、學生對自己努力程度以及學習效果關系的評價或認識、同學相互對努力程度以及學習效果關系的評價或認識、階段測驗結果及反思等。

下面是我在教學中對學生進行形成性評價的一些嘗試：

本學期，我擔任的是五、六年級英語課的教學，為了使學生對英語產生濃厚的興趣，能夠全身心地投入到英語學習中，并養成良好的學習行為習慣，我特意為每個班制作了一個以“比一比，看一看，誰是英語小名星”為標題的課堂評價表格，其內容包括：1、課前準備充分。2、聽課時注意力集中，紀律良好，表現出持續的興趣。3、課中認真進行聽、說、讀、寫、唱的訓練。4、積極參與小組活動，能夠同他人合作。5、樂于嘗試表演、自告奮勇、大膽等等。依據這些內容，我在每次課上都對學生的學習行為進行觀察，并要求學生也在學習過程中互相進行觀察，最后到臨下課前，老師和同學們一起評出各項評價內容中分別表現“最優”的同學，并在其名字后面的相應評價表格內貼上一面小紅旗。等到每周末的時候進行一次匯總，看誰的小紅旗多，誰就是本周的“英語小明星”。通過這樣激勵性質的課堂評價，我發現孩子們學習英語的積極性在不斷提高，一些良好的學習習慣在逐漸養成。比如，五年級有位同學為了得到一面小紅旗，上一節課剛剛結束后，第一件事就是把英語書拿出來端端正正地放在桌子的右上角，以前我記得這位同學可是打了上課鈴都不愿進教室的，久而久之，我想他不僅是在上英語課前準備充分，在其他的每一節課前也會這樣做的，良好習慣一定會慢慢養成。還有的同學為了得到更多的小紅旗積極參與小組活動，不僅自己學得好，還把本組的同學帶動起來，一起上臺表演。孩子們的這些變化，雖然目的都是出于那面小紅旗，可是良好的學習習慣卻是在潛移默化中，不知不覺地養成，這應該就是形成性評價的最終目的吧！

二、形成性評價的作用

1、形成性評價有利于幫助學生樹立信心。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路。”這說的就是要讓學生樹立自信，而幫學生樹立自信最好的方法莫過于教師的肯定、贊揚和激勵。教師的一個微笑、一個鼓勵的眼神或很細小的手勢都會成為學生樹立信心的催化劑。因此，在對學生的評價中教師應多挖掘學生優點，使學生不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。

2、形成性評價有利于培養學生的合作精神。

孔子曰：“三人行，必有我師。”在教學過程中，讓學生分成小組，然后鼓勵同學之間在平等、友好的氛圍里一起探討學習中的問題，通過討論，小組拿出解決方法，教師以組為單位給予恰當的評價，以此來培養學生的合作學習精神。

3、形成性評價有利于培養學生良好學習習慣。

“播種習慣，收獲人生”。良好的習慣讓人受益一生。而良好習慣不可能一蹴而就，它的形成需要一個漫長的過程，對小學生來講，要保持穩定的習慣也不容易，因此更需要我們的教師整個過程中加以督促與鞭策。這就決定了我們對學生學習習慣和學習態度的評價必須貫穿于整個教學活動中。在評價學習習慣和態度時，我們要注重學生課堂聽老師講課的習慣、課堂上聽同學發言的習慣、課堂上積極思維的習慣、課后復習鞏固的習慣、課后用英語的習慣、作業書寫的習慣等。使學生個體在同學和老師的督促幫助下，逐步形成良好習慣。

總之，小學生素質綜合評價工作是一項全新的工作內容，如何搞好評價，將關系到學校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進素質教育的發展和搞好素質綜合評價工作貢獻力量吧！endprint