框架語義學在小學英語詞匯教學中的運用

湯冬玲

詞匯和語法結構都是在框架中互相聯系的，一個具體的詞匯或語法結構的“意義”是相關聯的，不可以獨立于框架之外來理解。根據小學生的年齡特點，他們的認知主要是以具體形象思維為主，所以在小學生的頭腦里構建語言的圖式，架構語言知識的網絡，是符合小學生的認知特點的。以下就如何在小學英語的詞匯教學中運用框架理論，讓學生在框架中學習單詞和句型，激發學生的學習興趣，減輕學生學習的負擔方面進行闡述，希望起到拋磚引玉的作用，與同行們分享。

一、運用框架理論創設情景，激發學生的學習興趣

根據框架理論，每一個詞都會激活一個框架。在“Lead-in”階段，我們可以運用框架里的詞來激活這個話題的框架。例如，要引出“shopping”這個話題。我們可以首先與“money”“ market”“goods”相關的圖片來引入，讓學生談論圖片。

如果學生不會用英語表達圖片里的物品，可以允許他們用中文表達，教師再適當給予指導。經過對于圖片的談論和理解，一個“shopping”的框架就呈現在學生們的眼前，一個“shopping”的意象圖式已經在學生的頭腦中構建，一個“shopping”的情景就這樣被創設出來了。這個話題的框架激發了學生的好奇心，使他們產生了繼續學習的興趣。

二、運用框架理論呈現單詞，構建學生的知識網絡

“Success With English”是以話題為主線編寫的教材。每一個話題就是一個很好的框架。教學中把單詞的學習放在話題這個框架中進行，可以使單詞的學習更有關聯、更容易掌握。例如，在“shopping”這個話題中，一提到“shopping”，我們在腦海中就會“有shopping”的經驗體會。我們可以進行頭腦風暴， 并問學生：“在這個概念里你會想到什么單詞呢？”教師接著引導進入課題：“如果要買衣服（clothes），會有哪些與人的穿戴有關的單詞？”隨著問題的深入，教師和學生一起總結以下的衣服（clothes）類框架的單詞。這樣一來，“shopping”就把與穿著有關的單詞鏈（word chain） 給激活了。教師接著問：“如果我們去買衣服，同學們除了需要懂得衣服的單詞，我們還需要知道什么？”學生會說：“知道價錢。”教師說：“對了，我們要表達價錢，就需要掌握數字的表達。”

我們通過這樣把單詞的呈現放在框架中進行，實際上是一步一步引導學生們在腦海中編織知識的網絡，讓他們學會如何對知識進行合理編碼，從而提高學習的效率，減輕他們的學習困難和學習負擔。

三、運用框架理論的發展性學習單詞，擴充學生的詞匯量

在課本里出現過的單詞，我們在框架里進行呈現與學習。那么，對于學有余力的學生，我們不妨讓他們更進一步，學得更多一些、眼界更廣一些。也就是說，在二語習得過程中，形式和結構的輸入如果稍微比學生的現有水平高出一點，那么理解和習得都會發生。例如，我們在學習有關衣服（clothes）的詞匯時，除了學習課文中出現過的，還可以這樣問：“ Can you name any other clothes？ ”有些學生就會說出一些他們在課外認識的其他詞匯， 這樣，能說出課外詞匯的學生得到了同學和教師的肯定，以后他們會更自信，從而更關注生活中的英語；看到別人懂得這么多，暫時沒有了解這些詞匯的學生也會不甘示弱，他們會暗暗努力，也會開始關注生活中的英語。如此一來，每個人都想比別人懂得更多，學生們的自覺學習的勁頭更大了，形成你追我趕的學習氛圍。

四、運用框架理論復習單詞，加強學生的詞匯積累

框架理論表明，激活了一個框架，就加強了那個框架。框架里面的這些詞匯就像是一家里面的成員，他們都住在同一個房子里，如果你去拜訪其中一位，你都會見到他們全部成員。所以，在復習單詞時，教師可以充分運用框架的理論去幫助學生梳理知識，加強新舊框架里的知識的重現，促進學生的詞匯積累。例如，在復習“shopping”這個框架的知識時，我們除了歸納和梳理本單元學習的知識，還可以把以前學過的與“shopping”有關的知識一并回顧，我們還可以回顧有關顏色（colours）的詞匯，也可以回憶文具（stationery）的詞匯，甚至重現家具（furniture）的詞匯……這樣一來，復習了一個框架的詞匯，就等于復習了一連串有關聯的詞匯，復習了一個框架的詞匯，就附帶復習了幾個框架的詞匯。這樣，有了知識的網絡，有了意義的聯想，學生的詞匯記憶也更趨容易。endprint