對課外練筆有效模式的思考與探索

鄧田德

學生的寫作能力是主體，自主寫作能力是學生發展和提升的核心能力。能力提升重在課堂之外，高中語文作文教學需要學生課外練筆作補充。課外練筆，歷來常常被師生忽略。因為練筆沒有較好地具有規范性、科學性、可操作性的理論構架指引，沒有更有效的模式和途徑，故難以點燃學生的寫作激情，難以培養學生持久的寫作興趣。所以，給學生課外練筆有效的模式，就是給學生寫作一個“引爆點”。只有引爆學生的寫作熱情，才能培養他們良好的作文素養。

一、挖掘教材內容，實施任務式的練寫實踐

教材是最好的學習材料，是學生培養語文素養、提升綜合表達能力的重要載體。高中作文教學需結合學生實際，重視教材的綜合發掘與研讀，在做好閱讀的基礎上，能夠挖掘更多的寫作素材，讓學生從中得到更多的思想教育和道德感化，從中獲取更多的寫作思想和哲思感悟。課文是寫作素材的后花園，挖掘練筆素材，能幫助學生更好地認識自然社會，感悟人生，能從先賢圣哲的智慧中獲取更多的精神營養，從名家作品中找到可借鑒的思路與方法。課外練筆的布置，教師一定要重視挖掘教材內容，實施任務式的練寫實踐，讓學生能夠從中得到更多的啟發和引導，以此來不斷強化他們的寫作意識，提升學生的表達交流能力。通過反復的強化練寫，使學生在練筆上有綱可依、有路可循，從而真正培養學生的寫作能力。

以高一為例，結合課文學習，可以挖掘這樣的練寫內容：（一）人物形象賞析：丁香姑娘、燭之武、荊軻、劉邦、項羽、劉和珍、劉蘭芝、蘇軾、林黛玉、賈寶玉、祥林嫂、桑迪亞哥、哈姆萊特、藺相如、蘇武等；（二）就以下問題進行探究：荊軻刺秦為什么失敗？祥林嫂的悲劇原因。《寡人之于國也》中的仁政措施對于當下構建和諧社會的作用……（三）結合自己的經歷和課文學習，寫一篇練筆，表達自己的思考和認識：學習《游褒禪山記》，談毅力志向、外物的關系；學習《老人與海》談怎樣看待成功與失敗；學習《勸學》談如何提高學習效率；學習《師說》談尊師重道；學習《父母與孩子之間的愛》可談家庭成員如何相處……

通過這樣的挖掘，課文的內涵精髓就真正得以體現。學生邊學邊寫，印象深刻，既有寫作任務可落實，又有實話可說，真正做到了思想的縱深、文筆的磨練，一改過去學生隨意為文，無話可說，摘抄應付的弊病。

二、專題分類規劃，提供導向打開學生感悟之門

高中階段對學生的寫作要求并不是很高，需要學生能夠掌握基本的文體特征，能夠掌握不同文體類作文的寫作，做到準確表達，有一定的思路和文采。課外練筆就能在平時練寫中落實這些要求。我們的任務是給予學生寫作的引爆點，做好專題規劃，實踐指導，不能盲目訓練和無序指導，做好此點，練筆就起到事半功倍之效。比如，高二是選修學習的學段，選修的專題多，自由寫作空間大，寫作題材廣泛，因此，利用好這塊素材，將真正給學生寫作一個“引爆點”。我們可結合選修做以下專題分類規劃，以為學生打開感悟之門提供導向。

中國古代詩歌散文欣賞專題，可從詩文的功能練寫，可從賞析的角度分析，可從知人論世的角度論述，等等。先秦諸子哲思專題，可寫讀書筆記，可吸取先賢圣哲的智慧，上下幾千年，可恣肆為文，盡情揮灑。中外小說欣賞專題，可從人物形象分析練寫，可從篇章結構、情節推進分析，更可從反映社會矛盾的主題進行探討。人物傳記專題，可從文體特征練筆，也可從成功人物作為榜樣學習方面思考，更可從人物的家國情懷和境界來論述。總之，課外練筆能夠做到專題分類規劃，就能保證學生有實在的練寫內容，就能引爆學生的寫作熱情，就能打開學生的感悟寫作之門。

三、熱點快評，給學生更多的馳騁飛翔空間

厚積而薄發。學生經過較長時間的、有效的練寫，思緒穩定了、思維縝密了、思想積淀了，寫作激情自然就高漲起來。寫作和練筆必須跳出課本之外，唯此，寫練能力才能更上一層樓。社會熱點能夠將學生的眼光投放到社會和國際，關注生活人生，社會百態。對熱點進行評論，能一吐為快，能寫出更具思想內涵的文章。教師可按專題收集一些貼近學生生活與認識的熱點新聞，為學生提供課外練筆的練寫內容。比如，可把熱點分為“社會民生”“文化娛樂”“教育科技”“校園現象”等，分階段布置練寫，給學生提供自由馳騁飛翔的空間，開啟全開放自由寫作模式，真正讓學生課外練筆能力有質的飛躍。

總之，只有結合學生實際，依照循序漸進的思路逐步推進學生寫練，不斷探索練寫的指導模式，才能引爆學生的寫作激情，才能讓學生真正愛上寫作。endprint