巧用多媒體提高語文教學質量

鄧柳榮

隨著科技的迅猛發展，多媒體已走進課堂。如何運用多媒體來提高語文教學質量，已成為語文教學的新課題。多媒體作為現代化教學的輔助手段，其地位和作用已在教學實踐中日益顯現出來。它可以創設情境，使教學內容變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體；它能打破時空的限制，展現宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內容中涉及的人、事、物、景，過程、方法、細節等等活起來，動起來；它有利于減輕教師的勞動負擔，節省教學時間，增加課堂教學密度，提高教學整體效益；它對于開發學生智力，培養學生能力，提高教學質量有很大作用。

一、巧用多媒體，多角度調動學生學習語文的興趣

興趣是樂學的基礎，是學生學好語文的重要前提。在教學中，教師必須重視學生學習興趣的培養，充分調動學生的學習積極性。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲是刺激學生學習的最有力的因素，培養旺盛的求知欲，教學就成功了一半。小學語文教材中有些內容比較枯燥抽象，所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，盡管教師講得口干舌燥，學生還是不知所以然，學生學習起來索然無味。而借助多媒體課件，通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配以圖片，可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為靈活，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，以其形象性、趣味性、新穎性，喚起了學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感，給予體驗之樂，調動了學生的學習的興趣，更好地開發了學生的創造力、想象力。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境感悟，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。所以，在課堂教學中，我們應恰當運用現代教學媒體進行教學，激發學生的學習興趣。

二、巧用多媒體，解決閱讀教學中的重難點

學生的認識是遵循“具體——抽象——具體”的發展規律，而多媒體能使信息形象化、豐富化，從而能更容易地幫助學生解決學習上的重點難點。

教學《山村的早晨》一文時，可利用多媒體，配樂逐一呈現小溪流、露珠、彩蝶、蜜蜂、小河、牧童（各種人物）的動畫，美麗的景點圖片錯落有致，精彩的視頻引人入勝，激發學生對這篇課文的喜愛之情，很容易把握重點、難點。學生興致勃勃地欣賞完了，便讓學生起來說說山村的早晨美在哪里；描寫了哪些景物和人物。于是教師在學生回答時跟著學生的思路，學生說哪個內容，教師就用鼠標點出答案。這樣就突出了教學重點。再配上音樂，師生一起跟著音樂朗誦，一邊朗誦一邊想象畫面，這樣化難為易，突破了教學的難點。

三、巧用多媒體，幫學生過作文關

1. 巧用多媒體，為學生提供可選的寫作素材，突破“內容關”

指導學生寫作文，要從內容入手。作為教師要有目的，有計劃地組織學生接觸自然，接觸社會；指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察思考的習慣。計算機有能跨越時間、空間的限制、速度快、信息量大等特點，為學生提供了寫作素材的理想途徑。學生只要啟動計算機，就可以足不出戶，游遍世界，豐富視野；通過計算機直觀、形象、生動的聲、圖、文、景并茂的表現形式，使學生更易消化，更易接受這些寫作素材。

2. 巧用多媒體，幫助學生掌握各種表達方式，突破“寫法關”

如果說，運用多媒體對幫助學生解決“寫什么”的問題有著積極作用的話，那么利用計算機的多種功能，對幫助學生解決“怎么寫”的問題，其作用也是不可估量的。在學生的學習過程中，千言萬語也抵不上一副形象逼真、內容豐富的畫。所以，對于急待提高寫作水平的學生來說，借助計算機為其提供逼真的教學環境，加上教師有目的地指導，那是幫助他們過好“寫法關”的手段。因此我們在指導學生寫作時，通過計算機出示圖、文、聲的畫面，然后從畫面各部分之間的關系中，啟發學生怎樣取舍材料、突出重點、安排詳略，以及怎樣過渡，引導學生仔細觀察畫面上事物的特點、布局等，讓學生從中找出描寫的順序，明確敘述的對象及重點。endprint