吳韶東

學校體育與健康新課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生健康為主要目的的必修課，它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養學生核心素養的重要途徑。

一、體育教學要實現角色的變換

實施課程改革，教師是關鍵因素。傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程體育教學中教師首先要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。尊重學生的情感和需要、愛好和興趣，重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習能力，讓學生充分表現自我的才能，充分發展自我的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立“健康第一”的指導思想。

二、體育教學要注重探究性問題的設置

在教學中，為使學生帶著問題走進課堂，讓學生去思考探究本節課所要學習的內容。用問題來激發學生對本節課的好奇心，從問題入手，引發學生的思考、熱情和探究。如我在訓練投擲實心球時，為了讓學生更快更好地掌握投擲實心球的技巧，我依次提出兩個問題：一是出手角度，二是重心的高低。問：“怎樣的發射角度最遠呢？同學們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析站在高處和站在低處投擲物體哪種情況遠呢？”等等。通過開放性、探究性問題的設置，讓學生在學習的過程中用心去思考，就不會出現蠻干的現象。

三、體育教學要適時激發學生的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，以問題帶動興趣，以興趣解決問題，是學習的一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動、心情愉快地接受教育這一種手段，不是強制性的、命令的、灌輸的方式使學生必須去服從的形式，而是把學生學習的積極性扭轉過來，使“要我學”變成“我要學”。在教學中多采用游戲的形式來進一步激發學生的學習興趣。在課堂上布置場地擺放器材是每位體育教師常常遇到的事，我們可以用“搶占陣地”、“運輸彈藥”等游戲方式主動讓學生去得到它并按規定路線擺放好。如在一節籃球課中，我就利用“頭上胯下”傳球的游戲將籃球“運”到指定的位置，這樣一來學生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發器材的效果好。這既減輕了教師的負擔又激發了學生的興趣。課堂中以游戲、比賽等活動為手段進一步來激發學生的學習興趣和欲望。使學生在體育課中常置于“高期望——高表現——高期望”的良性循環中，使學生的創造性思維得以激發，在積極的思維和活動中，讓學生身體得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。

四、體育教學要創建新型的教育教學模式

我國傳統的體育教學模式來自前蘇聯的“四段教學模式”，其表現形式為：開始部分→準備部分→基本部分→結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態。這種固定模式的教學結構給學生綜合素養的培養帶來很大的拘束和制約。

新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。例如：我在《排球》選修課教學中，改變以往：開始部分（集隊、宣布課的要求）→準備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學生練習）→結束部分（放松）的四級教學模式，根據學生的身心發展規律和生理活動規律，將教學過程設計成以下模式：引導（宣布課的任務）→激發興趣（游戲準備活動）→學習技術（學生學習）→發展身體素質（滿足活動愿望）→恢復與評價（放松結束）等五個階段完成。課的開始，結合排球的實際情況提出問題，老師：“你們看過中國女排的比賽嗎？”。學生：“看過！”。老師：“現在中國女排的主教練是誰？”。學生：“郎平！”。最后問中國女排依靠什么才能獲得奧運冠軍為國爭光？通過引導和啟發，全體學生帶出了共同的答案：是扎實的基本功和過硬的排球技術。教師充分調動學生高漲的情緒開始學習排球的傳墊球技術和彈跳力的訓練，最后，學生在歡快、抒情的樂曲中結束課堂。這樣的課堂教學模式，更多地促進了學生的全面發展和內涵發展。endprint