初中創意寫作教學方法研究

寫作教學是初中語文教學的重要內容，它對于提升學生語文綜合素質具有重要意義。目前初中作文寫作教學缺乏活力，學生寫作思維固化，嚴重制約了初中語文作文教學的可持續發展。創意寫作將為初中語文作文寫作教學注入新的活力，為初中語文作文教學提供新思維與著力點，培養學生作文創新意識，提升學生作文寫作水平與創造能力。

一、創意寫作概念與特點

創意寫作是指以文字創作為主要形式、以作品為主要成果的一種創造性活動，它泛指一切創造性寫作活動。創意寫作主要表現出三個基本特點：社會性。創意寫作以文字創作為主要形式，或發表，或應用，這就使得創意寫作具有了社會性特征；智慧性。創意寫作要求擺脫常規性思維，表現其新穎性，要寫出寫作主體的創造性體驗與感悟，融入操作者的智慧，因此具有智慧性特點；可訓練性特點。創意寫作方法不是與生俱來的，可以經過后天培訓與學習，從而獲得創意寫作的基本方法，強化寫作體驗。

二、初中作文寫作教學現狀

創意寫作由于具有可訓練性，這就需要語文教師基于創意寫作教學進行有效反思，審視初中作文寫作教學現狀，以更好地推進初中語文創意寫作教學。目前初中作文寫作教學中，寫作內容較為陳舊，體裁狹窄，學生害怕寫作，語言表達能力有所欠缺，缺乏真情實感，寫作訓練缺乏系列性，寫作教學指導弱化。

三、初中創意寫作教學方法探索

（一）營造創意寫作氛圍，激活創造思維意識

初中語文創意寫作是一種創造性思維活動，學生思維活躍程度又與學生所處的氛圍直接相關。因此，初中創意寫作教學過程中，教師要善于營造創意寫作的氛圍，以激活學生創造思維意識，使學生創意寫作思維從沉睡中蘇醒過來。

語文教師要營造和諧、民主的寫作教學氛圍，鼓勵學生在寫作過程中進行創造性寫作活動，在符合寫作要求的基礎上自由地表達自己的見解。教師要善于發揮評價機制的引導作用，將學生寫作過程中的創意寫作成果進行展示與放大，在課堂營造鼓勵創新的氛圍。

案例一：在教學寫作“熱愛生活，熱愛寫作”這部分內容時，剛引出寫作的話題，就聽見班級有學生嘀咕：“熱愛生活？生活這么單調，有什么可熱愛的！熱愛寫作？寫作，寫作，作得我頭疼。”剛想把這個同學批評一番，轉念一想，這可不是寫作教學中自然生成的資源！

師：聽到剛才有位同學嘀咕，讓我想起一副對聯，下面與大家分享一下：

上聯：苦坐苦想苦不堪言

下聯：愁事愁情愁眉苦臉

橫批：寫不出來

大家來評價一下，這副對聯寫得怎樣？

（學生紛紛表示贊同，表示深有同感）

師：嗯，同學們都是真性情，我喜歡！有話不吐不快，今天我們就不寫作了，專門“吐口水”。人家用對聯“吐口水”，同學們用最精妙的語言、最有個性作文方式向寫作“吐槽”。

由于順勢而為，營造寫作氛圍，激活學生創意寫作思維，以“吐槽”的另類方式激起學生寫作思維，表達對生活、寫作的熱愛。學生紛紛動筆，我竊喜，因為學生創造思維活了。

（二）創新作文訓練方法，強化創造思維體驗

創意寫作具有可訓練性，這就需要初中語文教師不斷創新作文訓練方法，強化學生創造思維體驗。這需要教師突破常規訓練作方法，嘗試文章改寫法、仿寫法，在改寫、仿寫過程中，培養學生創造性思維，圖片聯想法，借助一張或者多張圖片，引發學生展開想象，寫出一篇具有完整故事情節的文章；小組合作法，為學生提供幾個單詞或者幾個句子，以小組合作的形式，將零碎的信息進行整合以培養學生創造性思維；全感官訓練法，引導學生調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官，全面地獲取信息，為學生創意寫作奠定基礎等。創意寫作訓練沒有定法，但是必有方法。

案例二：多角度描寫景物

該部分寫作教學的任務主要有兩點：引導學生能夠多角度寫出景物主要特征；培養學生熱愛自然，體驗自然等情操。基于本課寫作指導目標，筆者采用全感官訓練法，先用一句詩導入。

師：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這句話給我們描寫景物怎樣的啟示？下面先讓我們來觀察一個具體的景物，運用你豐富的感官，例如眼、耳、口、鼻、膚等感官，寫下你的體驗成果。

（出示一片葉子，學生調動多種感官展開體驗）

最后，筆者采用角色扮演的方法展示觀察成果。

師：將你的收獲整理以下，以“一片葉子”的自述交流，要求；

（1）抓住特點，巧用修辭

（2）調動多種感官，多角度感知景物的特點

（3）選好觀察點，有序寫景

（4）融情于景，情景交融

這樣不僅調動學生多種感官，也將說寫有機結合起來，角色扮演的方法又強化了學生創造性思維體驗。

（三）拓展寫作題材素材，豐富學生寫作思維

學生創造性寫作思維的發展離不開寫作題材作為支撐，也需要多樣化素材積累。因此，初中創意寫作教學要打破陳舊、單一化的寫作題材、素材，豐富寫作教學題材，培養學生學寫記敘文、議論文、說明文與應用文等能力，并且根據不同的題材收集素材，有效實現題材、素材的創新，豐富學生創意寫作思維，使學生的思維向縱向無限延展。

案例三：初三階段，學生接觸了多種寫作題材，具備寫不同題材文章的能力。為此，筆者進行了“同題”系列寫作訓練，以“一草一木一花一世界”為題，先后要求學生根據該題目，分別寫記敘文、說明文、議論文、應用文等題材，將各種文體的寫作技能進行有效綜合。

這種寫作訓練強化了學生題材寫作意識，需要學生調動學習積累，準確把握記敘文、說明文、議論文、應用文等不同題材的特點，并且根據題材的不同，采取差異化素材遴選方法，有效發展了學生寫作思維，提升了學生多樣化題材寫作技能，避免學生寫作過程中文體“四不像”的現象，“一題多文”則體現出創造性寫作教學理念，打破“一題一練”的常規寫作教學方法。

四、結語

總之，初中語文教師要認識到創意寫作是一項創造性活動。它不僅需要教師從創意寫作自身考量，準確把握創意寫作特點，有效實施創意寫作教學指導，也需要教師根據創意寫作教學需要，進一步解放思想，提升創意寫作教學方法，基于創意寫作教學需要強化創造性思維訓練意識，為學生營造自由、民主、和諧的教學氛圍，不斷創新寫作訓練方法，帶給學生豐富的寫作思維體驗，不斷拓展寫作題材，豐富學生素材，為創意寫作奠定堅實的基礎。不僅培養學生創造性寫作興趣，更要發展學生創造性思維能力，使創意寫作成為提升學生思維活性與寫作技能的有效途徑。

注：甘肅省教育科學規劃課題研究成果課題編號：GS【2015】GHB1150

（張大磊 甘肅省蘭州市第六十六中學 730050）endprint