合作式計算教學探究

梁紅斌+劉銀海

“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”那么課堂上如何創造條件讓學生“自主、合作與探索”，在這個過程中教師如何扮演好“組織者、合作者與引導者”這個角色呢？我們以為：大容量+快節奏+慢鏡頭=快樂計算。經過兩年來的摸索與實踐，以下就小組合作式的計算教學提出一些膚淺的見解。

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，計算教學應避免枯燥、單一的教學方式。計算教學在數學教學中具有重要性，因此在教學中第一步應創設學生感興趣的學習情境，吸引孩子的注意力，初步感知計算的應用功能。

如：兩位數乘兩位數筆算教學（三年級）

今天請同學們去老師的家鄉參觀。旅游之前，我們一起去超市為我們的旅游采購吧。（投影相關圖片，激發學生學習興趣）

“脫口秀”（即 口算練習）：每箱礦泉水24瓶，2箱多少瓶？每袋40個棒棒糖，12袋共有多少個？每袋200克花生，7袋共有多少克？每盒20片海苔，15盒有多少片苔？

（設計思路：創設一個孩子們喜好的旅游購物情境，取一個比較時尚的名字，如把“口算練習”取名為“脫口秀”，能有效地激發孩子們的學習興趣，同時找準了學生生活經驗、數學經驗與新知的連接點，為學習新知作好鋪墊）

二、感悟算法，抽象算理

此環節是計算教學中的靈魂所在。在教學環節中應抓準計算教學中本知識點的重點，創立完整的計算法則，將口算，估算，筆算統一起來，同時培養學生用數學語言表達數學算式的良好習慣。在計算類教學中，我們以往可能會糾結于算法的多樣化，為了合作而小組交流不同算法，為了展示而全班分享不同算法，于是，獨立思考——小組交流——全班分享……，孰不知，這樣下來，原本一課時的學習內容變成了三節課：算法多樣化+優化抽象+感悟運用，談何高效？我們在什么時候應該“快節奏”？什么時候該“慢鏡頭”？我們想，這不僅僅需要智慧……

（1）出示圖片，并介紹老師的家鄉有奶牛場，果園，稻田等。（為進一步學習做好鋪墊）

（2）我們先去奶牛場看看。（出示例題）

奶牛場平均每月產奶約28噸，你知道這個奶牛場一年產多少噸奶嗎？

分析，列式：28×12。

師：大家可以先估一估這個奶牛場一年大約產多少噸奶？

生1：300噸左右……

生2：比280噸要多，比360噸要少……

請學生用自己學過的方式嘗試計算。

同學們的方法多種多樣的，老師在保護學生思想的前提下，宜采用“快節奏”的處理方式，把焦點放在第三種計算方法上：先算10個月的，再算2個月的，最后算全年的，即28×10+28×2，同時引發重點問題思考：你能用豎式表達這種算法的計算過程嗎？接下來的“展示分享”中宜采用“慢鏡頭”。

（設計思路：教學過程中先讓學生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機結合。計算方法的多樣化到優化，讓學生從不同的角度、運用不同的策略去思考、探索計算的方法，通過比較認識到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計算的方法。并在重點地方“慢鏡頭”，采用小組合作學習形式，展開分享交流，突出重點，讓孩子在情境中抽象算理，并初步感悟算法）

三、內化算法，熟練計算

練習是計算教學必不可少的環節。應建立在學生掌握算法，理解算理的基礎上進行。力求通過合理，巧妙的強化訓練使學生能夠熟練準確的計算。在小組合作學習形式下，我們可以以小組為單位進行PK，計算接龍，代表板演等各種形式進行展示匯報式的學習。計算教學不僅僅要在次要環節“快節奏”，重點內容“慢鏡頭”，還必須在計算運用上“大容量”！熟能生巧，實踐感悟，實行對知識與技能的內化！

四、靈活應用，創意升華

本環節意于讓學生靈活應用算法算理，變式練習。練習中依據算法但又不拘泥于算法，發散學生的思維，鼓勵學生大膽嘗試，體驗計算的樂趣。這也就是我們常說的層次性練習，思維提升，是學生的創新能力得到培養與提高的重要里程。

教學有法，但無定法。我想，不僅僅對于計算教學，對于所有科目所有類型的課，我們作為學習的引導者和參與者，應該蹲下來，基于學生的知識與認識層面，把握教學的起點，理解教材的重心；在小組合作學習過程中，應該慢下來，關注學習的過程，該出手時就出手；在小組展示匯報過程中，應該靜下來，聆聽花開的聲音，讓孩子們的自信油然而生！讓我們的課堂真正成為生命生長的田園；成為生命享受的樂園；成為生命創造的學園；成為生命慰藉的家園！endprint