高中數學教學方法之我見

吳朝艷

教學方法不勝枚舉，每種方法都有其獨特功能、適用范圍和條件。教學方法的實質就是把教師的教、學生的學和教材的內容如何有效的連接在一起的問題。我個人覺得選擇恰當的教學方法要考慮教學過程的五要素：教學目標，教學對象，教學內容，教師自身素質水平，教學環境與條件。本文從實際經驗出發，對高中數學教師采用較多、效果最顯著的兩種方法——“講練結合”“合作探究”發表一些個人的看法。

一、講練結合

“講練結合”教學法是通過教師正確分析，講解所要學習的知識，突破學生理解中的難點，再通過學生做練習，從而達到掌握所學知識的一種教學方法。在此方法中，講為練所用，練與講緊密結合?！爸v練結合”教學法的最大功能是它能在較短時間內讓學生獲得大量的系統知識并讓學生加深對知識的理解。講練是基礎，講練結合是精髓，循序漸進是它的生命力所在。

通過大量的教學實踐，我覺得教師在講授的過程中要注意以下幾點：

1. 講課時要心平氣和，語速要慢，一句話一句話地說清楚，一道題一道題地講清楚，不要太過于關注課堂容量。

2. 對于基礎薄弱的學生，一定要講清楚每一個細節。有些問題站在老師的角度很簡單，覺得大家都會，但是學生未必能懂；有些問題自認為講得很明白了，但學生未必明白，所以每個細節都要點撥到位。

3. 板書很重要。

4. 課堂上加強對學生的關注。老師講得再好，如果學生注意力不集中，比如上課睡覺，那么效果也會很糟糕。這時，教師可以設置提問，點那個學生回答問題，不在于回答的結果怎么樣，重點在于提醒他別再睡覺了。

5. 講授的過程中加強對學生情感上的投入比在教學上的投入更重要?！坝H其師，信其道”，如果學生喜歡聽你講課，那么效果一定會事半功倍。

關于練習題目的選定，一定要經過老師的精心設計，除了要緊扣教學目標與大綱的要求，還要注意以下幾點：

1. 練習內容要以基礎題、中檔題為主，不能急于拔高學習難度。

2. 練習要抓主干知識、核心知識、可再生知識，先用知識專題帶動能力專題，再用用能力專題帶動知識專題，循環反復，培養學生的能力。

3. 練習要求學生在規定的時間內獨立完成。

4. 練習要體現層次性。根據學生的學習過程，按照循序漸進的原則，精心設計練習層次。練習內容要做到由淺入深，由易到難，做到環環緊扣，逐步提高，充分發展學生的思維能力。要讓所有的學生都“動”起來，尤其是基礎薄弱的學生，只有他們都“動”起來了，效果才會顯著。

5. 練習要體現開放性。開放性的練習能給學生提供更多的思考空間和探索空間，有利于激發學生的創新精神。這樣的練習，既滿足了不同層次學生的需要，又給學生創造了一個更為廣闊的思維空間，體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。

6. 練習要體現多樣性。

7. 練習要體現生活性。數學來源于生活，應用于生活，很多練習都可以聯系生活實際進行設計，讓學生體會到生活中處處有數學、用數學，這樣不僅培養了學生學數學的興趣及創新思維，也展現了數學的應用價值。再加上現在高考中應用題的比重逐步在加大，越來越重視考察學生應用數學知識的能力，所以平時的練習要體現生活性。

“講練結合”教學法的局限性：如果學生不主動參與到課堂教學中來，容易造成被動接受知識的狀態，不利于能力的培養；不易照顧學生中思維反應快與慢的兩端，只能面向大部分中等學生。

二、合作探究

“合作探究”教學法要求學生圍繞某個數學問題，自主進行探究，學生由被動學習轉向主動學習，由接受學習轉向研究性學習，由單獨學習轉向合作學習，教師在探究性教學中，更多關注學生的探究習慣、探究意識，更多的是關注探究的過程，而不是結果。“合作探究”教學法的局限性：耗時較長，在課時比較緊張的情況下實施探究式教學要慎重；在學生基礎參差不齊的大班級實施起來難度較大；對教師駕御課堂的能力有較高的要求，如果把握不好，課堂局面會失控；如果問題設置不恰當，就會使學生感到疲憊，產生厭倦心理；如果學習活動內容單薄、活動時間倉促，可能影響知識理解的深刻性及延展性，使學習流于淺薄。

總之，任何一種教學方法都不是萬能的，教師需要根據學生的實際情況探索出一種最適合本班學生、最恰當的教學方法。本文只是針對高中數學眾多教學方法中的兩種方法——“講練結合”“合作探究”談一些個人的淺見。endprint