以活動為導向踐行素質教育

陳玉棠

素質教育的本質是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育千頭萬緒，包羅萬象，但是針對小學生而言，最好的素質教育形式是寓教于活動之中。因此，我們開展了一系列相關教育活動。

1. 消防教育。邀請消防官兵演練消防技術，滅火知識講解，室內外火災發生等活動使學生增加了防火意識和初步滅火方法。有一年的清明節，小陳隨大人一起去拜清，是日，風和日麗，萬里晴空，氣溫較高，山上枯枝殘葉多，在拜清燒紙時，一陣風吹來，卷起正燃的紙掛在附近的枯草旁，風助火勢，枯草馬上燃燒起來，火越燒越旺，眼看很快就要燃著相鄰成片的雜技枯草樹林時，小梁靈機一動，利用所學山火撲滅法，馬上折斷一棵雜樹當掃把向火撲去，隨即其余的人依樣去做，很快就把火撲滅了，避免了一場災難發生。

2. 交通規則教育。利用多種形式向學生宣傳交通注意事項和常識。本校地處鬧市中心，道路標色復雜，人、車密集，稍有不慎，極易發生碰撞事故，以前時有發生碰撞，如今經宣傳教育，同學們的自覺性有較大提高，路上不再追逐嘻鬧，過馬路紅燈停、綠燈行，走斑馬線已深入人心，出行遵守交通規則已形成習慣，自覺按路標行走。

3. 心理健康教育。心理實驗證明，心理健康的人，對事物的判斷、對是非的判斷、對美丑的判斷、對真假的判斷都能作出較為客觀、正確的判斷，因此，培養、保護健康的心理十分重要，應盡可能讓學生的基本心理需要得到滿足。如小廖有強烈的作文發表欲，多次投稿而無一中，于是產生焦慮情緒，無心向學，見狀我給予其鼓勵，并肯定其創作熱情，提供修改意見，并積極為之打通發表門道，使之達成心愿，此例說明，學生的興趣愛好需給予正確的引導和保護，這不僅能滿足學生的一般心理需要，且能使學生產生成就感。

4. 感恩教育。感恩是美好的德行，結合小學生具體實際，先從感性認識開始，給予引導，給出相關問題要求學生回答，如：每天上學、放學是誰接送？每天的飯菜是誰給做？當生病時誰帶去看醫生？當衣服舊了、破了，誰給縫補更新？學生的回答基本一致，是父母。隨即我又問：父母為我們做了許多，我們應該怎樣做才能報答父母呢？并以“感恩”為題，做一件報答之事，寫一篇作文，經多次引導，學生懂事了許多，文章佳句、引句頻現，如“百善孝為先”“悠悠寸草心，報得三春暉”“慈母手中線，臨行密密縫，意恐遲遲歸”。其中一位學生的母親從事環衛工作，說：女兒近來懂事很多，工作回來懂得遞毛巾給我擦汗，送上一杯開水解渴……感謝老師教會她會做人。

5. 勤勞品質教育。現就讀的小學生大部分都是獨生子女，他們過著飯來張口、衣來伸手安逸生活；更有部分學生存在輕視勞動的思想。如有學生家長開了一間廠，收入頗豐，家務都是保姆完成，在家里，從來沒洗過一只碗、抹過一次窗，并且認為搞衛生勞動低人一等……班里的衛生工作及其他義務勞動部分學生出現出勤不出力等不良現象，針對上述錯誤觀點和不良行為，我組織全班學生開展勞動是卑賤或光榮討論，經過探討、引導、啟發勤勞與懶惰對個人、集體、國家的發展進步有著重大的影響，大家終于理解了要成為一個對社會有作為的人，就必須具有吃苦耐勞、堅韌不拔的優良品質，才能勝任。基于此，倡導從我做起，從小事做起，形成熱愛勞動、勞動光榮的正確思想。自此，班里的桌椅一塵不染，就連又臟又臭教學樓下的排污渠每天都有學生打掃、沖洗，保持清潔……

6. 誠信教育。誠信是美好的品德，古有云“民無信則不立”，即一個人如果不誠實，不講信用，那么就不能被這個世界接納，不能被人們接納，不能再世間立足，因此，做人必須要有誠信的品格，但社會上不誠信的現象存在許多，如奶粉“三聚氰胺”事件，無根豆芽事件，瘦肉精事件，假冒名牌事件等，那么，在學校呢？答案是：也有不誠信現象，如作業抄襲、裝病逃課、考試抄襲，這些都是不好的品行，是不誠信的表現。為此，我用講故事引導，有誰知道，“狼來了”的故事？結果，齊刷刷絕大多數學生都舉手，并你一言我一語講述起來。最后我提兩個問題：為什么人們第一、二次都去解救呢？為什么第三次狼真的來了卻沒人去救呢？同學們都能回答：第一、二次人們信以為真，第三次人們不再信任“牧羊娃”，從而得出謊言誤人誤己的結論。通過這些與誠信有關的討論，找出現階段存在的誠信問題，漸漸地上述問題都得到有效糾正，逐步形成講誠信的習慣。endprint