王卓婭

從2016年開始，我鎮通過開發生態德育的豐富資源，設計、組織開展生動而主題鮮明的教育活動，喚醒學生的內在需要，使學生養成“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”為主的基本道德品質

在現實中，生態德育主題教育活動的開發、設計與組織，比較關注其認識方面，側重于對自然、生態環境的了解與倡導，而忽略了體驗式、行動式教育在兒童生態德育中的重要作用，導致與家庭、社會教育實踐相脫節，從而影響了主題教育活動的有效性。

一、以樹立榜樣塑造勤儉美德

生態德育主題教育活動中，創造氛圍令學生找到活動的認同感較為容易，而對其操作方法的有效指導卻有一定難度。我們認為教師可以通過提供榜樣，解決這一難題。例如，開展“我的用品我節約”主題活動時，教師請班里平時注重節約使用紙筆本等學習用品的學生說說自己的使用數量，其他同學對比后，直觀了解到自己小小的行為居然會對自然資源和能源能產生影響，于是榜樣就樹立起來了。榜樣的意義在于提供了一個標準的范例，最好的榜樣就在學生身邊，對學生而言，身邊同齡人的一舉一動對他們影響最大，既便于他們觀察也便于他們學習。在主題教育活動中，通過樹立榜樣學生就能清晰地知道自己在活動中怎樣做才對，怎樣做才能做好。

二、以贊美承諾養成良好習慣

賞識教育之所以成功，原因在于通過贊美表達了對學生的認可，引發學生滿意、愉快的心理反應，從而使得學生更傾向于表現出這種待強化的行為。贊美在教育教學中是非常頻繁乃至時時刻刻都在發生的事情，是重要而又必要的教育手段，但是用好贊美可不是一件容易的事情。唯有提升學生自我效能感的贊美，即通過贊美讓學生相信自己有能力實現某一活動時，學生才會去實施，并為進一步的發展奠定基礎。例如，開展“我的垃圾我歸位”樹榜樣主題教育活動后，亂丟垃圾的現象有所改善，但一些平時習慣不好、缺乏自信的學生還不能完全做到，這時開展“我的垃圾我歸位”贊美與承諾主題教育活動，利用同學的贊美更貼近學生內心的原理，進行組內優勢轟炸，即通過小組同伴（相處觀察時間最多）表揚每個人在活動中做得好的地方或事情，來對其進行優勢轟炸，大家發現自己原來有那么多做得好的方面。于是，同學們個個都專心致至地制作起自己的贊美卡，臉上都不由自主地洋溢出喜悅之情。隨后讓每個學生從自己被贊美的優勢中選擇某一方面承諾堅持，寫在贊美卡的下方，回家后請家長參與督促，讓學生的良好衛生習慣在贊美與承諾中得到了切實的加強。

三、以成功活動收獲教育效果

“我的生活我環保”生態德育主題教育活動，是通過對家庭用水、用電等生活必需品的節約，強化學生在日常生活中的生態保護行為。因其活動完成的場所不在學校，教師難于檢查評價而令活動開展起來收效甚微。如何讓這些存有美好意蘊的活動能被兒童接納，就必須對所開展的活動進行激活，使之變得更有趣和更有意義。我們設計了“家庭用水大總管”主題活動，在下午放學回家后的18：00-22：00內，變身家庭用水大總管，保管兩桶水，家里所有用水如煮飯、洗碗、洗澡、沖廁所等都要來總管處領取，盡量使用水量不超過兩桶水，每項的用水量（用舀水工具衡量）總管要在家庭用水卡上記錄好，帶回學校和大家分享。記錄卡分享時，大家都很激動，很多同學說：“兩桶水怎么夠用啊。”談了自己對家庭用水量的感悟后，再和缺水地區的用水量一對比，在震撼中，節約用水保護生態的種子就在學生心中萌了芽。

當人心跳加速、情緒激活的時候，就是容易被影響改變的時候，所以優秀班主任往往都是善于舉行各種各樣的活動，同時利用這些活動作為教育手段來達到自己的教育目的。因為他們知道，通過活動可以激活情緒，而在情緒激動時實施教育，又往往能收到事半功倍的效果。人的情緒激動、心態起伏可以來源于各種各樣的活動，也可以來源于競賽之后的成敗體驗。

在生態德育主題教育活動中，學生對身邊的環境習以為常，難以促進他們去發現家鄉的美、挖掘家鄉的美。我們開展“我的家鄉我知道”接力賽活動，讓家庭成為主渠道，鼓勵動員家長和學生周末親子游家鄉，一齊訪尋家鄉的名勝古跡，尋找自己眼中美麗的家鄉。回校后，小組成員以接力賽的形式一個接一個寫下家鄉的人文和自然景觀，一輪接力寫一張卡片，在規定時間內，完成1張卡片的小組沖線榮升為小小調查組，繼續沖線完成2張卡片的小組榮升為調查達人組，還能再沖線完成3張卡片的小組榮升為最強調查組。在緊張刺激的比賽中，學生們沖出一關又一關，上臺匯報時，那一張張紅紅的臉，那充滿自豪感的表情，無不透露出孩子們對家鄉的熱愛之情。

[本文是2015年廣州市教育科學“十二五”規劃立項課題“大都市的農村小學特色教育建設的“循環實證”式研究（1201563172）”的研究成果。有刪改]endprint