論“問題學生”的教育轉化

王景藝

一、“問題學生”的界定和類型

讓每一個孩子在學校里都有充分的機會獲得發展， 這是每一位教師的責任， 也是學校教育該承擔的義務。華東師范大學的王小春對“問題學生”的界定：品德、學習態度、心理等方面，任何一方面存在較為嚴重問題的學生即是問題學生，而且問題學生一般都不只一個方面存在問題。常見的“問題學生”有三種類型：第一學習類問題學生，其表現為學業不佳，基礎差、成績低、學習跟不上；第二行為類問題學生，表現為行為偏激，經常不遵守學校紀律，有逃學、打架等不良行為；第三心理類問題學生，即對未來失去信心，有心理障礙，經常處于自卑、偏激和心理亞健康狀態的學生。

二、關注和轉化“問題學生”的重要意義

“問題學生”的教育轉化不僅關系著學生身心的健康發展， 而且關系著家庭的幸福和社會的和諧。“問題學生”原因復雜、教育困難、成效緩慢，但教書育人是教師的天職，使學生成人、成才是我們共同的責任，不拋棄每一個孩子，不放棄每一個希望，應當千方百計地教育轉化他們。對“問題學生”的教育轉化，是基礎教育的一項重要任務，也是全面落實素質教育要求的重要組成部分。應該看到，能否較好地實現“問題學生”的教育轉化，直接關系到素質教育能否真正體現面向每一個學生，面向學生的每一個方面；關系到普教改革發展的大局和社會治安綜合治理的成果能否得到鞏固。

三、“問題學生”的成因分析

（一）家庭因素

家庭是學生成長的第一環境， 家長是學生的啟蒙老師，對于學生性格的形成具有決定作用。父母不當的家庭教育和不良的家庭影響是產生問題學生的主要原因。

（二）學校因素

在實際的生活中，部分教師將成績看作是評價學生的唯一指標。另外現在的學校班級容量大，教師精力有限，不能顧及每個學生。現在家訪少了，也可能存在與家長溝通少，對學生的家庭情況了解少，對學生的心理狀況不能準確把握的情況。學校教育不當，特別教師沒有起到引領幫助作用，也是形成“問題學生”的重要原因。

（三）自身因素

學生自身存在內在矛盾， 自我意識強但自我約束差，缺乏自我反思和自我教育。學生由于本身年齡小，正處于青春萌芽期，叛逆心很強，不愿被束縛，追求個性獨立，難以溝通；而且尚未形成自己完整的世界觀，在行動中隨意性大，易受主觀感情支配，缺乏理智，自我抑制力差，辨別是非的能力較差，易受外界誘惑。

（四）社會因素

現如今互聯網的普及與廣泛使用，使得學生能夠毫無限制的接觸網絡，易受到網絡上負面的東西的侵蝕和腐化，容易造成過度依賴網絡的現象。還有社會上消極的思想、歪風邪氣、不健康的書籍等， 特別是面對形形色色的拜金主義、享樂主義、自由主義等不良傾向更是無所適從。如果再結識幾個社會上年齡相仿的不良品行的伙伴，對學生的影響更大。

四、“問題學生”的教育轉化依據

行為主義心理學認為人的行為是后天習得的。學習是建立刺激情境與反應的聯結， 即在一定的刺激情境與某種正確反映之間形成聯結。行為是通過學習而獲得的，應用正強化、負強化的原理轉化問題學生。正強化就是充分肯定學生一點點的進步，通過贊許、表揚、激勵對學生的思想和行為作出肯定的評價，達到激勵的目的，增強、保持、鞏固和發展優良品質；負強化則是對學生存在的毛病、所犯的錯誤，給予否定、批評或懲罰，達到約束的目的，能使不良的思想行為得到控制、消除和改正。在實際工作中，家長與教師將正強化與負強化有效結合，運用正、負激勵原則，賞識教育和警示教育相結合，用獎勵、表揚等正強化法促使問題學生良好的思想和行為的形成；用批評、懲戒等負強化法促使問題學生不良思想和行為的消除。

五、“問題學生”的教育轉化措施

（一）家庭教育是關鍵

1. 父母應轉變教育觀念。父母無論多忙，都應該把孩子的教育放在首位。2. 改善教育方法。棍棒教育不是唯一懲罰孩子的手段，應給孩子多一些引導，多一些鼓勵。3. 端正生活態度。教育在生活中進行，生活是教育的肥沃土壤，“潤物細無聲”的教育影響最大。父母的生活態度直接影響孩子的發展。4. 消除“代溝”。加強父母與孩子之間的溝通，父母應該有敏銳的覺察力，及時及早發現孩子的不良習慣和行為，去除萌芽，消除不利影響，逐步培養孩子的自制力、意志力，學會獨立的生活。5. 家長平時要加強與老師的溝通與交流，與老師形成教育的合力，及時了解孩子在學校的表現情況。雙方達成一致，統一獎懲標準，形成合力，共同培養與教育學生。6. 多關心孩子。關心孩子并不是要讓家長毫無原則地疼愛子女，百依百順，甚至為孩子所犯的錯誤尋找各種借口。對待孩子寬嚴有濟，多關心孩子的精神世界而不是一味滿足其物質要求。

（二）學校教育是主導

1. 盡早給“問題學生”建立檔案，其目的主要是為了找到幫助和轉化“問題學生”的工作方法，使轉化工作順利開展。2. 理解尊重“問題學生”，注意批評的方式，善于表揚。3. 教師應公平對待每個學生，建立融洽的師生關系。4. 教師充分利用班集體對學生的影響，發揮群體對個體的作用。5. 心理老師做好“問題學生”的心理疏導。6. 開辦家長學校。7. 豐富校園生活，舉辦社團活動。學校可以充分發揮各種學生社團的作用， 通過他們組織靈活多樣的課外活動， 以迎合各種學生的興趣， 如表演繪畫、演講會、辯論賽、各種體育項目競賽等。另外， 還可以讓他們在集體中擔任一定的角色， 如課代表、宿舍長等職位， 讓他們在工作中明白自己應有的形象和行為，不斷地從別人的贊譽和批評中自我反思、自我矯正。

（三）自身改變是根本

外因是事物發展的條件， 內因是發展的根本動力。但是中學生正處于青春期，各方面均為發育成熟，必須自我教育與他人教育相結合才能起作用。另外，“問題學生”還要提高辨別力，學會審視自己的朋友圈，多向刻苦努力的同學學習，主動請教難題，遠離打架斗毆的同學。

（四）社會教育是條件

學生是祖國的未來， 為其營造一個良好的學習氛圍是我們全社會的共同責任。網吧應該禁止未成年人進入， 而大眾傳媒應該通過各種途徑向學生傳播好的道德觀念、行為規范及模范事件，警惕不良社會風氣對學生的影響。

“問題學生”的教育是學校、社會和家庭共同的任務和職責，需要多方配合、理解和支持。教育轉化“問題學生”是一個系統工程，每個問題學生形成又有不同的原因和背景，要因材施教、因勢利導，共同教育轉化。endprint