在立德樹人實踐中提升學生核心素養

任海燕

黨的十八大報告明確把“立德樹人”作為教育的根本任務，反映了社會主義現代化建設新階段對教育工作的新要求。本文就“立德樹人”工作中如何培養學生的核心素養，談談學校的實踐和思考。

1. 與課程建設相結合

（1）在統一課程中加強德育。學校在所有國家課程、地方課程的課堂上推廣“四重五環教學法”，四重是指導思想，即重自主，重引導，重情趣，重發展。學生自主學習，注重思想品質方面的自省自悟；教師的引導，德育的影響和啟迪是其中重要內容；只有有趣的教學德育活動，才會吸引學生；而發展則是課堂教學的目標，其中德育是重要指標之一。這樣的課堂教學指導思想，幫助學生在教師創設的情境中，在教師的有效引導下，自主發展思想道德水平，落實各科教學的德育目標。

（2）在校本課程中加強德育。學校的校本課程建設主要包括三個方面：一是社團建設，利用校內外專業資源，每周定期為具有相同愛好的學生無償進行特長培訓，項目有書法、象棋、合唱、足球、語言表演等10余項，這一工作主要側重落實核心理念“做最好的自己”的“自己”方面的要求，著重培養個性人。二是從2015年秋季開始全員參與的個性校本課程建設，學校每位教師都開設屬于自己的校本課程，將自己最擅長、最喜歡、最成功的知識技能，利用統一時間，傳播給學生，內容有乒乓球、手工制作……可謂各式各樣，豐富多彩。三是側重于中國傳統文化道德教育的、統一的校本課程建設。2016年，我們編寫了詩文集萃系列和校園讀本系列兩套校本教材，前者包括古今的經典詩文，如《弟子規》《三字經》《千字文》《論語》等；后者設有“核心理念”“中華美德”“現代精神”等版塊，用生動的故事向孩子們講述現代中國人應該具備的道德品質。另外，學校利用四到六年級三年時間，引導學生背下啟蒙經典《聲律啟蒙》。學校開展專項活動，定期測試，保障統一校本課程實施的效果。

2. 與習慣培養相結合

小學德育的落實要從小事抓起，從習慣抓起，德育與習慣培養結合起來，才會落地生根，開花結果。為此，學校主要做了以下工作：

（1）落實《中小學生守則》。在上級統一的守則基礎上，根據現實需要和時代發展，修訂了自己的守則。如在媒體曝光性侵女生之后，將英國的小學生守則中的一條納入其中：背心和內褲遮掩的地方不能讓別人碰。增強了操作性，是學校守則的特點。守則和一日常規的落實情況，學生自治管理，檢查督促，定期反饋。

（2）開展班級學生學習行為習慣綜合素養展評。評比的內容包括知識部分和行為部分。知識部分包括核心理念、校訓、學風等學校精神和中國專題文化知識，如行政區劃的名稱、朝代歌、三山五岳等，考查的時候先集體背誦，然后抽查個體，并讓其通過事例詮釋學校精神，避免死記硬背；行為部分包括起立、坐姿、寫字、讀書、回答問題、上下樓梯、請教道歉、衣著衛生等內容，所有班級的學生根據評委的口令或虛擬情境進行展示，也采取集體加個體的方式檢查。該活動的持久開展，對完善學生知識結構，培養其良好習慣，起到了積極而巨大的作用。

（3）堅持給學生“講故事”。校長講故事：2015年開始，校長每月都給全校孩子講一個故事，開學典禮故事直接講給全校學生聽，其余時間故事由校長寫好，然后班主任在班隊會上講給學生。故事大多是針對學校的實際情況寫的，如看到一個班級的學生竟然都不知道“武穆精忠”講的是誰的故事，校長就寫了《岳武穆誰人不識》：看到校園里亂丟垃圾的現象，校長就寫了《校園的地上應該長什么》；在學校附近，遇到一位女學生幫助父母做小生意，同時照顧弟弟，見到校長在吃早餐，大方而熱情地向校長問好，校長就寫了《多美的女孩子》。有的故事，是校長讀到的，感覺對孩子們很有幫助，也拿來改寫。工作日時間，校長一月給學生們講一個故事，至今從未間斷。

老師講故事：校長講故事收到良好的效果，同事們也積極參與其中，于是就有了垂裕小學的“老師講故事”。一是班隊會上講故事，一月一次，由正副班主任老師輪流講；二是每周升旗儀式講故事，由全校老師輪流講。

故事的選擇有三個條件：生動有趣、有益身心、對行為習慣有指導意義。在垂裕小學的校園里，不時傳來老師講故事的聲音，孩子們凝神聆聽，聽罷議論紛紛，在講、聽、評之中，德育的種子悄悄種在了孩子們的心田。

3. 與生活實踐相結合

（1）開展參與式體驗性活動。一個觀念的形成要靠學生主體的自我建構，才能真正完成。學校積極開展活動，讓學生參與其中，獲得真實而豐富的體驗，從而幫助他們完成思想觀念的自主建構。如在國際助殘日，開展“盲人的一節課”活動，讓孩子們都蒙上眼睛上一節課，他們在實際體驗中對盲人的困難和痛苦就感同身受，同情和相助之心就油然而生了；如在母親節，開展“護蛋”活動，每人帶著一枚生雞蛋，完成一天的校園活動，最后雞蛋完好無損的為優勝。孩子們通過參與活動，體驗到母親的辛苦：一枚雞蛋保護一天，尚且如此辛苦，何況母親十月懷胎后又要將赤子撫養成人呢？

（2）進行愛心卡傳遞。在愛心卡上，印有一連串的方框，每個班級發放二三十張，首先得到卡的同學要熱心幫助別人，別人道謝時就在卡上寫上自己的名字交給他，告訴他不用感謝自己，而要他去熱心幫助別人。如此這樣，在班級里傳遞，到卡片上名字寫滿的時候交給班主任。班主任就在班隊會上，讓卡片上寫名字的同學講一講自己的受助與助人的感受，讓孩子們真切地感受到感恩是回報之始，助人是快樂之本。

（3）堅持開展愛心義賣。愛心義賣是外出學習收獲的借鑒和發展，舉辦愛心義賣活動，第一屆就比較成功，孩子們的超市開得熱火朝天，在宣傳廣告造勢中，在討價還價中，在收獲與奉獻中，孩子們的關愛他人的意識和語言表達能力、交流溝通能力、計算統計能力等各方面都到了實實在在的強化和提高。由愛心義賣的收入聚集創建的愛心基金，用于慰問敬老院的老人，讓愛心得到了聚集和傳遞。

我們要基于學生的天性來理解學生的核心素養，并將之作為培養學生核心素養的基點。在學校里，要帶著童心和童趣去理解和關注孩子，把學生的核心素養和學校的辦學理念進行很好的對接，才能出色地培養出具有核心素養的學生。教育既沒有現成的模式，也沒有統一的標準，一切都要靠我們自己去探索、去實踐、或者邊實踐、邊探索。在教育改革的大潮中，百舸爭流，努力爭做優秀的管理者，那么每天都可能是契機，只要我們不懈地努力，定會掌握巧妙的又有實效的教育管理之策。endprint