用好“課前說報”，助力聾校語文教學

語文教學在聾校肩負著培養聾生語言能力和人文素養的雙重任務，在聾教育中有著至關重要的地位和作用。然而語文不好教，這也是現實，聽力的損傷極大地限制了聾生對語言的吸收和理解。嘗試各種能提升聾校語文課堂有效教學的方法，也是聾校語文教師不懈探索的方向。

語文是聾生走向世界的一支不可或缺的拐杖，是聾生以后能順利融入社會生活的一道橋梁。在實踐中，我們語文課題組教師發現“課前讀報說報”既適合聾生的閱讀需要，又能很好地助力聾校的語文課堂教學。2014年，我們課題組承擔的課題“課前讀報訓練提高中學聾生語言表達能力的研究”獲得了省級立項。

一、“課前說報”是課前的語言熱身、思維游戲

聾校語文課，于上課之前做一下語言和思維的熱身，是很有必要的。聾生在課下的交流，大都是使用手語。手語與書面語的區別，要比口語與書面語大得多。語言上的隔膜，讓他們不能很快地進入課堂，很好地理解學習內容，這也是為什么聾生下課興高采烈，上課無精打采的一個原因。

而“課前說報”，可以讓聾生利用短短幾分鐘的時間，為手語和書面語的統合做一個熱身準備，同時在說報過程中，感受語言在表達與溝通交流方面的魅力，把讀到的新聞、趣聞、社會關注熱點等，在投影儀上展示出來，配合圖片，再用手語講述一遍，說的同學傾情投入，聽的同學全神貫注，一下子就把全班聾生帶進了一種語言和情感交融的氛圍里，為接下來的語文課堂教學做了一個很好的鋪墊。

二、“課前說報”為閱讀課教學提供廣闊的背景知識

給一個完全沒有天文學背景知識的人讀一篇天文學方面論文，那么他即使認識里面的每一個字，也未必能讀得懂。同樣，即使我們教會聾生課文里的每一個字，如果缺少相應的背景知識，聾生也未必真的能理解課文內容。在很大程度上，理解力是由背景知識來決定的。聾生語文學習上的困難，在很大程度上，是與他們生活相對封閉、見聞較少、與廣大社會接觸較少分不開的。也就是說他們缺少背景知識的輔助。

而“課前說報”能很好地豐富聾生的社會見聞、生活常識。報紙是了解社會、關注時代脈搏的一個精巧的小窗口。課余時間多讀些報紙，能豐富聾生的社會見聞，提升閱讀理解能力、分析判斷能力，有助于他們在學習課文時，理解內容及文章所表達的情感。

三、“課前說報”為習作課教學提供鮮活的寫作素材

習作課是聾校語文教學中的“老大難”，詞匯量少、語法錯誤多、病句連篇、結構松散、思維跳躍不連貫等問題不僅存在低年級聾生的習作中，也普遍存在于高年級聾生的習作中，甚至不少聾生九年制義務教育畢業時，還寫不出通順明白的語句，不能很好地與他人進行書面語的溝通。究其原因，一方面是語言和素材方面的積累少，巧婦難為無米之炊；另一方面是，缺少一定的表達技巧和寫作意識，也就是在語言的輸入和輸出方面，都缺少足夠的訓練。

而“課前說報”，把“讀”與“說”，也即“輸入”與“輸出”結合了起來，聾生利用課余時間，讀報，利用課前幾分鐘時間，說報，與同學們分享，這是一個有趣的交流過程，既有語言的輸入和積累，也有語言的輸出與運用。而且在說的時候，還會有語言的重組，思維的介入，因為說報不是機械地背報，也不是一字不變的讀報，它是先把內容理解后，再用自己的話表述，在表述之前，是需要一番思考的，要怎么表述才能更清楚、更生動，這其實就類似于讀者意識、寫作意識。有了這種意識，學生在讀時就會更用心，在說時就會更關注他人聽懂了沒有，感動了沒有，那么在寫的時候，就會把這種意識和思維遷移過來，從而提升他們的書面語表達能力。此外，在報紙中閱讀到的故事，也可以很自然地成為他們習作中的素材。例如，聾生在報紙上讀到“最美女孩孟佩杰”的故事，“無臂鋼琴王子劉偉”的故事，都是真人真事，離聾生并不遙遠，帶給他們的震憾和感動更大，也有更好的教育作用。那么在寫以“感恩”為話題的作文時，聾生就很自然地聯想到在報紙上讀到的“最美女孩孟佩杰”的故事，在寫以“勵志”為話題的作文時，也會聯想到“無臂鋼琴王子劉偉”的故事……這些新鮮生動的素材，運用到習作中，充實內容，豐富情感，突出主題，讓習作變得有血有肉。

四、“課前說報”為課后拓展閱讀提供動力和支持

要提高聾生的語文素養和語言能力，光靠一周幾節語文課，一學期一本語文教材是不行的。語文學得好的學生，都與大量的課外閱讀分不開，聾生也不例外。然而聾生的課外閱讀又常常流于空談和形式，聽力受損影響了聾生的語言輸入和輸出，致使他們在語言的理解和表達方面相對偏弱，課外獨立閱讀對聾生來說不是一件輕松的事，就如一個外語不好的人去啃一本英文原著一樣。所以聾生課外要么不閱讀，要么就選擇一些漫畫來閱讀，而漫畫式的課外閱讀又對語言的提升幫助不大。此外，課外閱讀不方便老師跟蹤檢查、適時評價，單靠自覺，聾生很少能堅持下來。所以，課外閱讀往往在一陣一陣的提倡之后，最終不了了之。

而“課下讀報，課前說報”則能很好地解決上述問題。首先，報紙篇幅短小，語言通俗易懂，不會給聾生帶來閱讀的壓力。此外，報紙多是圖文結合，這也為聾生的閱讀理解提供了很好的輔助，再加上內容多與我們的社會生活貼得很近，知識性、趣味性、實用性并重，非常適合聾生閱讀。而且，“課前說報”的環節能讓課下讀的內容得以再現，而且有老師和同學做聽眾，這是一種很好的激勵和督促，有利于聾生長期堅持。

“課前說報”，既調動了聾生課外閱讀的興趣，也為聾校語文課堂教學提供了多方面的支持。三年來，我校初、高中部的聾生在市級、校級征文大賽中多人次獲得一等獎；在殘疾人高考中，語文也取得了驕人的成績；課堂教學方面，課題組教師的閱讀課教學獲得省級一等獎，并多次為外地前來參觀學習的兄弟學校開設習作展示課，都受到一致好評。我們課題組在初、高中部進行的三年實踐研究成果證明，用好“課前說報”確能有效助力聾校語文教學。

注：本文為2014年度福建省基礎教育課程教學研究立項課題“課前讀報訓練提高中學聾生語言表達能力的研究”的研究成果。立項批準號：MJYKT2014-119。

（付心知 福建泉州市聾啞學校 362000）endprint