“雙創”教育研究綜述

周瓊++曹克亮

摘要：教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深人學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是、落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。

本文從當代創新創業教育的研究背景著手，對當代大學創新創業教育現狀進行分析，沿著當今國內外創新創業教育的不同之處，從不同角度闡述創新創業教育，并將創新創業教育與實踐相結合，探討實踐在創新創業教育中的作用。

關鍵詞：創新 ；創業； 教育；實踐

第1章引言

“雙創”教育即為創新創業教育。國務院總理李克強對全民提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，這正是對當代大學生的強烈號召。創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。

本文主要針對大學生職業發展與就業指導其中的創新創業教育研究進行簡單的研究與探討，讓大家能對創新創業教育有更深一步的認識，并將實踐的精神更好地運用到創業創新教育當中。

第2章當代大學生的基本情況

2.1 當代大學生教育現狀分析

大學生就業難是個現實問題，更是一個社會問題。隨著全球化發展進程加快，全球經濟沖擊的情況愈演愈烈，當代青年初次與持續就業所需的能力門坎逐年提高，大學生必須具備能夠滿足新經濟要求的核心就業能力才能成功，但現有教育培訓體系缺乏必要的就業市場需求導向，缺乏對創業行為的深入研究，高等教育培養出來的大學生在知識和技能結構上與人才市場的需求存在脫節，大學生就業的結構性矛盾日益突出。[1]這就更加要求高等教育學校針對當代大學生有更加明確關于就業方向，還有關于創新創業的教育指導。

2.2 創新創業教育的研究背景

創新創業教育不僅是高等教育主動適應經濟社會發展的迫切要求，更是高等教育自身改革發展的迫切要求。創新創業教育已經成為當代各大學校熱門課程內容，各校紛紛開展創新創業、就業指導等課程。為的是能夠更好的引導和推動大學生順利的走向社會，更好的接觸和認識社會，做對社會更有意義的工作。創新創業教育是當代大學所缺乏的內容體系，創新精神的培養需要學生思想的開拓以及老師的引導，創業精神的產生離不開學生對于生活的仔細觀察和創新意識想法的提出。創新創業教育正是從這些角度出發，為將來踏上社會的大學生做好鋪路準備，能夠更好的處理未知的難題。

第3章國內外“雙創”教育的不同

3.1 國內對于創新創業教育的政策

我國推進大眾創業萬眾創新的政策的總體思路是：堅持深化改革，營造創業環境；堅持需求導向，釋放創業活力；堅持政策協同，實現落地生根。具體政策內容主要分析2015年9月國務院印發《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》[2]，它是推動大眾創業、萬眾創新的系統性、普惠性政策文件。“大眾創業、萬眾創新”的新形勢、新要求，為學校深化創新創業教育改革提供了良好機遇的同時，也提出了嚴峻挑戰，是一把雙刃劍。當今大學生數量的不斷攀升，導致的社會就業困難，在尋找工作的路途中，大學生需要的不僅僅是知識的儲備量，還有對于新事物敏銳的感知，在競爭崗位上有自己的獨特的競爭優勢。但同時每個人要有自己的立場，創新精神每個人都有，但是創業的本領并不是與生俱來的，每個人不會都是創業者，但都是創新者。需要的是在日常工作中有新的靈感的迸發，而不是一塵不變的頑固想法。要在屬于自己擅長的領域內發揮長處，找準定位，做一個不一樣創新的人。

3.2 國外對于創新創業教育的政策

將以美國和日本作為案例來分析國外創新創業教育的現狀。美國高校的創新創業教育從一本研究創業者資金問題的著述，發展到現今影響全球經濟發展和教育走勢的一股潮流。其創新創業教育是從單個管理學家的學術研究，到個別教授或學校開設的經管類的新興課程，再到提供創業類課程的學校數目增加、形成相關專業，走出商學院，形成特有管理機構和創業型大學[3]。美國具備著不一樣的教育模式，打造著有特色的創新創業與實踐相結合的教育。而日本將創新創業教育定義為頭腦的教育、掌握創業能力的教育以及掌握創業技能的教育。在各個方面中，有許許多多的能力包含其中。比如挑戰精神、交往能力、經濟活動組織能力等等。正是這些能力的提升，為日本提供了許多富有創新創業精神的人才，對于國家實力的發展起著不可忽視的作用。[4]

國外對于創新創業教育的重視程度是需要我們國內好好學習的。將創新創業教育這一理念深深的烙印進大學生的內心，從大學開始就能有一個明確的目標，在專業方面有自己的優勢，并在各種技能方面進一步得到提升，這是我們當代大學生所要做的事情。

第4章“雙創”教育與實踐的一致性

4.1 實踐的重要性

“實踐出真知”，從古至今這句俗語一直教導著我們要去實踐。實踐，顧名思義就是實習與踐行。實踐是我們人類認識和改造世界必不可少的一部分，自從人類產生開始，始終都沒有停止過實踐。從小到大的手工實踐課是給我們操作動手的能力，在家中的打掃衛生是給我們熟悉生活的機會。當代大學生也不例外，實踐是硬道理，而創新的前提是實踐。天馬行空的想象會出現好主意，但是漫無邊際的白日夢是沒有任何根據的，唯有實踐，在實踐中我們能發現不合理的地方，需要突破的口子，然后我們能夠不斷改進創新，在創新中突破自我，然后交出滿意的答卷。實踐是認識的基礎，為我們認識和改造世界提供了無限的可能性。大千世界，大自然這位締造者擁有著最美妙、最神奇、最令人驚嘆的創造物，而這些創造物能給予我們靈感，在認識的過程中，就又是另外一種實踐。是大自然教導了實踐這門最好的課程。

4.2 創新創業教育需要實踐

創新創業教育與實踐需要互相融合。在創新創業教育中我們需要實踐來提高自我的能力；在實踐的過程中，創新創業教育更夠更好的提供專業知識教育，從而將知識、能力和素質全面協調發展。實踐則是將冷硬的書本知識轉化為更具活力的實踐的一個過程，能使教育有不一樣的創新改變。一個好的作品的產生，都需要經過許許多多次的實踐，任何一個方面都需要經過精雕細琢，慢慢的考量，最后的結果才會是令我們自己滿意的。

第5章分析與結論

深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業更高質量創業就業的重要舉措。黨的十八大對創新創業人才培養作出重要部署，國務院對加強創新創業教育提出明確要求。[5]

普及創新創業教育，是當今時代的發展。但單單注重創新創業教育是遠遠不夠的，還要從實踐出發。提升當代大學生的創新意識和創業意識需要從多方面入手，比如專業知識的掌握能力、人文道德素質的培養、社會交際的能力等等。

作為二十一世紀祖國的花朵，我們要將創新創業教育與實踐更好的結合，做一個對社會有用的人才，更好的將我們的能力展現出來。

[參考文獻]

[1]劉暉，馬良，張彩霞.我國大學生就業問題分析與研究.中國人力資源開發研究會第九次會員代表大會暨學術研討會論文集[C]，2006年.

[2]《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》[R]，國發〔2015〕32號，2015年.

[3]梅偉惠，美國高校創業教育[M]，杭州浙江教育出版社，2010年.

[4]李志永，日本高校創業教育[M]，杭州浙江教育出版社，2010年.

[5]《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[R].國辦發〔2015〕36號，2015年.

（作者單位：中國計量大學現代科技學院，浙江 杭州 310018）endprint