淺談小學語文課堂的提問藝術

張文輝

語文課堂的精彩不是教師表演得精彩，而是教師能夠精心設計課堂提問，從而激發學生學習興趣，啟發學生深入思考，激活學生思維內力，培養學生探索精神，引導學生積極主動地學習，這樣的提問才是有效的提問，這樣的語文課堂才是有效的課堂，精彩的課堂。

一、在小學語文課堂教學中強化教師提問的必要性

小學語文的課堂教學活動中，提問環節是重要的組成部分，每一位教師都應當注重提問環節對教學知識點的強化效果，并在提問的過層中把握學生的知識點把握情況，并基于此來調整教學的策略與方向，最終確保教學過程的有效引導以及教學內容的良好消化。教師的巧妙提問，能夠將學生的注意力吸引到課堂中，并基于學生的回答情況，來檢驗學習效果并及時針對性的做出調整。

二、課堂提問要有明確的目的

小學語文教師應有目的地進行課堂提問，不脫離課堂主題，從而更好地提高教學效率。要想問題激發學生學習語文的興趣，語文教師的問題應遵循有題眼的原則。最初學習時學生普遍表現不出較大的興趣。教師應仔細研究教材資料，抓住問題要傳達的題眼，設定課堂問題，引導學生帶著疑問探索知識，學會思考。每個問題都有能概括整個問題的特殊詞語，它是整個問題的關鍵性詞語，也是常說的問題的題眼。從題眼中可以看出問題所要表述的目的。通過有針對性的課堂問題，高效訓練學生的思考能力，提高其思維能力。

三、全面、客觀地分析學生的實際情況

根據素質教育要求，教師應認識到學生是學習的主體，在教學過程中也應踐行這一點。因此，教師在設置問題時應考慮學生的實際情況。提問的有效性要求教師必須在熟知學生實際情況的前提下進行課堂提問，只有對學生目前所掌握的知識有全面的了解，才可以確保提出的問題更有針對性。語文教師不只是要了解學生的普遍特性，還要分析不同學生的特性。教師應考慮多方面因素，積極啟發學生，使學生能夠從多角度解決問題，才能逐漸培養小學生從多方面思考的能力。

四、突破難點，促進探索

教師合理運用提問的技巧，可以讓學生更好地突破教學重難點。在小學語文教材中，每篇文章都有重難點，教師應精心設計需要提出的問題，幫助學生加深對課文知識的理解，讓學生發現、分析和解決問題的能力得到提升。例如：在課文《黃山奇松》的教學中，重難點內容就是在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。對此，教師在課堂教學中，可以對學生講：“玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其他的奇松好嗎？”之后播放錄像，學生通過觀察，直觀感受到黃山松的確是千姿百態，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。教師可以問學生：“黃山上有哪些奇松呢？它們都有哪些特點呢？”教師運用這種提問方法，可以幫助學生更好地感悟自己的內心情感，促進了學生語文素養的提升。

五、課堂提問要聯系生活

小學生有愛玩、好動，對新鮮事物感興趣的特點，他們更愿意學習有趣的內容。因此，課堂提問時也要善于把握這個特點，密切聯系教學內容與學生的生活實際，合理設計問題，激發學生的思考。

一堂好課有時取決于好的問題。教學中正確運用提問技巧有助于積極開展教與學的雙邊活動。有效的提問能優化課堂結構，創造積極的課堂氣氛，激發學生的學習動機和興趣。師生之間互動協作，學生牢固掌握知識與技能，從而展示教師的教學藝術，顯示教師的教學魅力。endprint