在生活中學(xué)習(xí)語文

花明光

摘要：小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動，是一種開放性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在活動過程中，能夠提高自主探究能力，合作能力、處理信息能力、交往能力和反思能力，特別是語言綜合運(yùn)用能力等。作為活動的組織者——教師，在活動中要認(rèn)真組織，和學(xué)生一起制訂方案，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究過程，體會成功的快樂，增強(qiáng)自信心，還要有科學(xué)的評價(jià)手段和評價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體。

關(guān)鍵詞：自主；探究；合作；反思

在新課標(biāo)中提出的語文綜合學(xué)習(xí)，適應(yīng)了語文現(xiàn)代化教學(xué)的需要，綜合性學(xué)習(xí)作為語文課堂集中授課形式的補(bǔ)充與延伸，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，特別是與其它學(xué)科的整合，打破了學(xué)科圍城，是一種開放性的學(xué)習(xí)。在這里，平時(shí)所謂的優(yōu)生與后進(jìn)生，一樣地有表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生是在平等的環(huán)境中探究、交流，在活動中體現(xiàn)自己的價(jià)值，在這里，學(xué)生像鳥兒一樣都能展翅飛翔。那么怎樣組織語文實(shí)踐性活動呢，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：

一、制訂方案

語文實(shí)踐活動在組織管理上與課堂教學(xué)有所區(qū)別，在課堂教學(xué)中，學(xué)生更多的是在聽，是在老師的一個(gè)接一個(gè)問題中，逐步完成知識的接受過程。而實(shí)踐活動與學(xué)生生活更加接近，學(xué)生更樂于參加，主動性更強(qiáng)，因此在活動中每個(gè)人都會顯得很活躍，但因?yàn)槠溟_放程度比較高，學(xué)生的吸引力、注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，研究重點(diǎn)發(fā)生偏差，因此每次活動認(rèn)真制訂方案是很有必要的。

首先是要確定目標(biāo)。本次活動的目的是什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，作為組織者教師來說要做到心中有數(shù)，還要讓學(xué)生明白，這樣才能保證活動的效果。活動目標(biāo)的確定，最好是由師生共同討論完成，這樣學(xué)生感覺到目標(biāo)是自己訂出來的，會以極大的熱情投入到活動中去。比如《說名道姓》語文綜合性學(xué)習(xí)活動，我先給學(xué)生發(fā)了一本《百家姓》書，讓學(xué)生自己讀書，然后問學(xué)生：讀了書以后，你發(fā)現(xiàn)了什么，你有什么問題嗎？經(jīng)過師生討論，歸納為以下幾個(gè)探究目標(biāo)：1、名字的由來，2、姓氏的比例，3、姓名的民族差異，4、稱號的變化。

其次是確定步驟，明確分工。目標(biāo)確定后，還要和學(xué)生圍繞主題，討論解決問題的辦法，確定活動的步驟，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，能力差異，組建活動小組，再引導(dǎo)學(xué)生討論研究方法，以及活動所需要的時(shí)間，制定計(jì)劃，這樣既尊重了學(xué)生的需求，又在小組內(nèi)做到優(yōu)勢互補(bǔ)，活動過程做到有條不紊，提高研究實(shí)效。

二、自主探究

綜合實(shí)踐活動的主要形式是小組合作，主要內(nèi)容是自主探究，在這里，真正地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》一文后，我安排了“走近大自然”的綜合實(shí)踐活動，我們提出：既然是“課本”，那么這本“書”里就有很多的知識，那么有哪些知識呢？我讓學(xué)生課后分組去探究，制訂研究計(jì)劃，并且指導(dǎo)了探究途經(jīng)：可以在書中獲取，可以在網(wǎng)上看看，可以問別人，當(dāng)然最好是自已到大自然中去尋找答案。學(xué)生的熱情很高，積極參與，在這里，沒有“差生”，全是優(yōu)生，在活動過程中，不斷地獲得新知識，又不斷地產(chǎn)生新的疑問，在他們的腦袋中又有了許多新的問題，這些問題像一塊塊小磁鐵，深深地吸引住了學(xué)生，引著他們走向科學(xué)的深處。在這里，學(xué)生的探究面非常廣，有研究鳥的，有研究海洋的，有研究魚類的，還有研究植物的……有的根據(jù)花兒開放的特點(diǎn)，編出了四季花譜，根據(jù)花兒每天開放的時(shí)間特點(diǎn)，繪出了鮮花時(shí)鐘，根據(jù)花的藥用價(jià)值，寫出了花茶經(jīng)……在活動過程中，組織小組相互交流，對第一手資料進(jìn)行整理、補(bǔ)充，進(jìn)行加工，提高信息處理能力、分辨能力和反思能力，教師給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)和指導(dǎo)。

三、注重體驗(yàn)

學(xué)生探究的過程，也是一個(gè)自我體驗(yàn)的過程。綜合實(shí)踐活動關(guān)注結(jié)果，但更關(guān)注的是過程，學(xué)生親歷了探究過程中的苦與樂，對一個(gè)個(gè)疑問的解決所帶來的欣喜，是別人所不能體會到，特別是對那些語數(shù)成績不太理想的學(xué)生來說，看到了自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自信。學(xué)生通過“走進(jìn)大自然”的活動，也明白了我們的許多知識是和大自然密不可分的，是人類以大自然為師的結(jié)果。學(xué)生在活動過程中，大量地翻閱資料，認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較，對所收集的資料進(jìn)行整理，相互交流，發(fā)揮小組的集體作用，互相補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)，形成了科學(xué)的態(tài)度。

有個(gè)小組對河流進(jìn)行了研究，了解我國有哪些河流，我國的水資源情況怎么樣，他們在活動過程中發(fā)現(xiàn)我國人均可用水資源非常少，在全世界排在了后面，在我國特別是中西部地區(qū)水很少，常常面臨干旱的情況。后來學(xué)生觀察了我們周圍的河流，被這種嚴(yán)重的污染現(xiàn)狀震驚了，到處是垃圾，工業(yè)廢水任意注入河中，還有農(nóng)田里有殘余農(nóng)藥和化學(xué)肥料的水的排放，幾乎沒有什么干凈的河流了。學(xué)生還邀請我和他們一起去數(shù)我們周圍有多少河，大約測算了污染面積，寫成了水污染報(bào)告寄給了相關(guān)政府部門，寄給了有關(guān)工廠，上街散發(fā)傳單，呼吁社會愛護(hù)水資源，在班級里發(fā)起了珍愛每一滴水的征文活動。這項(xiàng)活動，雖然水的凈化不能一蹴而就，但學(xué)生的心靈得到了凈化。

四、科學(xué)評價(jià)

科學(xué)的評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且對學(xué)生的實(shí)踐活動能起到指導(dǎo)作用，學(xué)生能根據(jù)評價(jià)要求去規(guī)范自己的活動。評價(jià)我認(rèn)為要做好兩點(diǎn)：

1、在評價(jià)內(nèi)容上要科學(xué)，主要評價(jià)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)?？梢苑譃閰⑴c態(tài)度、探究能力、合作精神、溝通能力、反思能力等。

2、要進(jìn)行正面評價(jià)。綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動是讓學(xué)生在活動過程中去觀察、走訪、查閱，自主尋求答案，這種答案也具有不唯一性，對于學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績，都應(yīng)給予鼓勵(lì)，對于探究過程中出現(xiàn)的偏差，也要采取寬容的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己改正。

3、開展自評與互評。綜合實(shí)踐活動有學(xué)生的個(gè)體鉆研，更多的是小組成員之間的合作，成員之間要經(jīng)常地進(jìn)行交流，對活動成果也要不斷地補(bǔ)充完善，成員之間是比較了解的，所以老師對學(xué)生的評價(jià)權(quán)盡量地放給學(xué)生自己，更多地讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，讓學(xué)生在展示成果的同時(shí)，也反思自己的不足，整理自己的學(xué)習(xí)方法，通過相互評價(jià)，能相互幫助，共同提高，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和合作意識。

實(shí)踐性學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)探究、全作能力，在交流過程中，語言能力得到了提高，在實(shí)踐報(bào)告形成過程中，寫作能力也得到了加強(qiáng)，總之，這種學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生回到一種自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既是我們的學(xué)習(xí)途經(jīng)，也是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。endprint