小學數學教學中學生思維能力培養的探析

鄭芬

摘要：新課程改革對小學數學教學提出了新的要求，這使得小學數學教學需要適當的調整與優化，滿足新課程改革的要求，同時良好的教育和培養學生，使學生不僅收獲數學知識，還能增強自身的數學思維能力，為使自身良好成長與發展創造條件。本文就如何在小學數學教學之中更好地培養學生數學思維能力進行了相關闡述。

關鍵詞：小學數學教學；數學思維能力；培養

小學階段的數學教學中的思維能力培養具有讓學生能夠長期穩定發展的推動作用，并且影響性很大，所以文章對小學數學教學中思維能力的培養做了進一步分析，歸納出了當前小學數學教學中思維能力培養需要完善的幾個方面，以達到小學數學教學中對思維能力培養的目的。

一、數學思維能力的概述

數學思維主要是將數學包含范圍內的數學和符號形象化，而學生在數學學習中，只有利用數學思維才能更好的進行數學運算。數學思維能力主要是指邏輯思維，也就是學生在數學學習的過程中接觸各種數學公式和預算定律，學生正確使用邏輯思維，總結歸納，對數學問題予以推理，從而解決問題的能力。以上內容的概述，都是基于數學學科的角度來講的，其實數學思維能力不僅能夠在數學學科學習之中發揮作用，還能幫助學生解決其他學科的問題，幫助學生解決生活中的問題。所以，在數學教學中教師應當注意培養學生的數學思維能力，并且適當的開展實踐活動，以便引導學生靈活的運用數學思維能力，真正提高學生數學思維能力。

二、小學數學教學中培養學生數學思維能力的重要性

每個學生都是獨立的個體，學生學習能力、認知能力、理解能力、接受能力等方面均存在差異，這就使得部分學生在數學學習的過程中能夠快速理解數學知識，快速的接受并且吸收數學知識，獨立完成數學問題的解答；而另一部分學生則難以理解數學知識，更不能快速且有效的吸收數學知識，在數學問題解答中也常常出現差錯。針對此種情況，從培養學生數學思維能力的角度出發，教師有意識的培養學生的數學思維能力，可以讓學生投入數學問題思考之中，并且引導學生注意歸納數學知識點，總結數學問題解答的要點，以便學生再次碰到此類問題時能夠自己推理和解答問題。這充分說明了培養學生數學思維能力，可以引導學生在數學學習的過程中注意將所學的數學知識和數學運算技巧結合在一起，推理數學問題，最終有效的解決數學問題，增強自身的解題能力，同時提高學生學習數學學科的自信心。綜合以上內容，可以充分說明小學數學教學中培養學生數學思維能力是非常重要的。

三、小學數學教學中培養學生數學思維能力的措施

（一） 激發小學生的數學學習興趣

小學階段是思維學習的基礎階段，在這個階段需要激發學生對數學學習的興趣，使學生對數學學習充滿熱情，才能有利于培養學生的思維能力。進行數學教學要預設好趣味性較強的教學內容以及教學環境，讓學生能夠在數學學習中親身體驗數學學習帶來的神秘感，促進學生積極主動的學習數學并進行探究，能夠根據自身所學的數學知識提出自己的觀點。數學教學中的思維能力的培養可以作為一種教學的創新模式，所謂學無止境，只有不斷的增強學生對數學學習的興趣，才能進一步提高學生的思維能力。

（二） 創新教學模式

在我國小學教育中，還有一些傳統的教學模式存在，這就對小學數學思維能力的培養有很大的影響，只能在以后的數學教學中根據學生具體的基礎學習能力以及實際學習情況找到合理的教學模式，逐漸提供教學質量，并在新的教學模式中利用傳統教學模式的教學經驗進一步完善數學教學體制，將小學數學思維能力的培養得到更好的發揮。

（三） 教師要善于使用教具學具，幫助學生提高數學思維能力

首先，善用教具，促進學生數學思維的提升。教師要根據學生的學習情況利用教具促進學生數學思維的提升，但是我國當前的小學生在解題方法方面比較單一化，教師要積極引導學生將數學知識與實際生活結合起來。例如最簡單長方體面積計算來說，教師會以正方體的具體實物來告訴學生其長、寬、高的位置，利用這種直觀的方式讓學生了解并學會正方體的計算方法。

其次，指導學生利用教具學習數學，提高學生的操作能力。教師在實際教學過程中可以利用各種各樣的教具引導學生學習，幫助學生打開思維，將數學問題融入于生活，便于學生接受。教師也可以讓學生參與的教具教學中來，參加實際演練。例如，教師可以讓學生動手制作出需要演練的圖形，如梯形、三角形等，利用在課堂上教師指導學生運用教具拼出需要計算的圖形如梯形，在結合學生做出來的梯形圖形來找出上底與下底和高的具體位置，并根據這些信息找出梯形面積如何計算的方法。教師要讓學生了解整個解題的過程，并引導學生通過解題的步驟進行思考，以此提高學生的思維能力。

四、創設教學情境，培養學生的思維能力

在以往的教學中，大部分教師在課堂上都是以“一言堂”這種傳統的死板教學方式進行的教學的，使學生的思維能力培養方面受到了很大的影響，并且束縛感很強。所以在小學數學教學中需要根據學生的特點與教學內容有效的結合，為提高學生的思維能力創造出一種輕松和諧的教學氛圍，從而感染學生使其加強對學習的興趣，教師也要對學生進行積極的引導，讓學生主動參與學習，比如說教師根據數學的某個知識點創設一個情景，讓學生結合生活經驗進行作答，既可以活躍課堂氣氛還可以讓學生有新的認識，從切實出發培養學生的思維能力。

結語：

在當前的小學數學教學中，培養學生的思維能力已經成為了小學教育教學內容中的重點目標，對教學整體的發展以及學生未來的發展都有著非常重要的作用。這一過程需要教師長時間的進行不斷的嘗試不斷的探索，以實際出發，找到合理的方法，促進學生思維能力的整體提高。

參考文獻：

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