創(chuàng)設(shè)條件改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐

王胤琪　+曹善琦　胡宏兵

化學(xué)新課程十分強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，把實(shí)驗(yàn)過程作為探究活動的一種表現(xiàn)形式，配合思考與分析，以達(dá)到探究的目的。

部分初中學(xué)校，由于所處地區(qū)偏遠(yuǎn)，儀器設(shè)備不足，直接影響到初中學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。因此，改變這些地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已顯得尤為重要，對義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展也是一個正確的引導(dǎo)。

一、因地制宜，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從驗(yàn)證性演示到探究性操作的轉(zhuǎn)變

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是探究教學(xué)的一種重要方式，是以探究性實(shí)驗(yàn)活動為核心的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)為“情景→問題→任務(wù)→組織形式→實(shí)施方案→結(jié)論”。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式明顯有別于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更加貼近生活，更加符合化學(xué)新課程改革的初衷。

例如：在進(jìn)行《水的凈化》這一課題的教學(xué)時，讓學(xué)生帶自來水到學(xué)校。在講述到硬水和軟水這一知識點(diǎn)時，探究活動正式開始，通過觀察自來水與蒸餾水發(fā)現(xiàn)無任何區(qū)別。接著將學(xué)生分為四個小組分別進(jìn)行不同的探究，第一小組在玻璃片上分別加熱蒸發(fā)自來水和蒸餾水；第二小組分別用自來水和蒸餾水配置NaOH溶液，由于自來水中鈣鎂離子含量較高配置出的溶液較渾濁；第三小組分別往自來水和蒸餾水里加入肥皂水，攪拌觀察現(xiàn)象變化。雖然三個小組探究的問題各不相同，但殊途同歸，都能夠在實(shí)驗(yàn)中把引起水中硬度差異的物質(zhì)鑒別出來。

二、想方設(shè)法，自己動手制備部分實(shí)驗(yàn)試劑的代用品

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的改善不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，要想方設(shè)法，創(chuàng)造條件去完成實(shí)驗(yàn)。例如，利用生活中常見用品和廢棄品制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品，解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題。

草木灰是一種在農(nóng)村常見的農(nóng)家肥，是一種鉀肥，尤其以向日葵的莖稈焚燒后的灰燼中鉀元素（主要為

K2CO3）含量最高。以“自制鉀肥”為一個化學(xué)活動課題，讓學(xué)生收集部分干枯植物燃燒后的灰燼，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為該活動的主體進(jìn)行這次活動課。通過自己實(shí)際動手既能加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科在生活中的實(shí)際應(yīng)用的這一認(rèn)識，也能夠鞏固“溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶”這些實(shí)驗(yàn)操作在學(xué)生頭腦中的影響，一舉兩得，事半功倍。

又如，在講授金屬資源在地殼中的分布以及在如今提倡低碳生活、低能耗生產(chǎn)等一些實(shí)際問題時，可以適時向?qū)W生講述并操作如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使得較為昂貴的試劑能夠重復(fù)使用：往實(shí)驗(yàn)后含AgCl沉淀的懸濁液中放入從廢棄干電池外面剝下的鋅皮可制得Ag單質(zhì)，將Ag經(jīng)洗滌、過濾、干燥可得較為純凈的銀粉。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，重視理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在掌握知識的同時，又會設(shè)法突破現(xiàn)成的結(jié)論。可以利用課外活動或家庭

和S2-在堿性或中性環(huán)境可以大量共存，但在酸性溶液中會發(fā)生氧化還原反應(yīng)。分析化學(xué)變化時除了考慮物質(zhì)本身的性質(zhì)，還要考慮到溫度、壓強(qiáng)、濃度、酸堿性等外界條件的影響。

事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這個模塊中得到充分體現(xiàn)。比如人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識經(jīng)歷了從古代的原子論到現(xiàn)代的量子論的漫長而曲折的歷程。又比如對苯分子的結(jié)構(gòu)的探究，也戲劇性的跌宕起伏。周期表中各元素的相對原子質(zhì)量隨著原子序數(shù)的增加，總趨勢是增加的，但其中也有反常。同一周期元素的第一電離能從左至右也是呈鋸齒狀增加……

化學(xué)與哲學(xué)聯(lián)系如此緊密，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，要善于用哲學(xué)觀來指導(dǎo)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行分析、比較、推理、演繹、概括、抽象形成化學(xué)思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

（收稿日期：2017-03-18）endprint