小學班主任對學生進行德育的實踐研究

劉麗華

摘 要：小學是學生學習的基礎階段，這一階段接受的教育在很大程度上會影響到學生的未來發展。在我國全面推行素質教育的背景下，教育改革越發深入，德、智、體、美、勞全面發展由口號變成了教育的實際內容。考慮到小學生心智不夠成熟，分辨是非的能力較弱，小學的德育需要在班主任的帶動下進行。

關鍵詞：小學班主任；德育；實踐研究

班主任是小學教育的重要一環，也是小學班級、學生的重要帶頭人、教育者。新課標明確要求，德育排在五大主要目標的第一位，小學班主任應重視及加強小學生的德育，這既是素質教育的明確要求，也有利于學生在未來獲得更好的發展。

一、小學班主任對學生進行德育的必要性

（一）有利于學生的全面發展

德、智、體、美、勞全面發展是教育改革的核心內容，在目前的各級教育中已經得到了一定程度的實現，其主要目的是為了使學生獲得全面提高。

德育排在五個主要目標的第一位，足見教育部門對道德教育的重視。我國現階段正處于社會全面轉型的重要時期，人們的思想受到各種內部傳統、外來思潮的沖擊，漸漸發生了轉變。尤其是部分思潮中唯利是圖的觀念使當前社會很多人盲目追求經濟利益，這對尚處于學習階段、心智不夠完善的小學生來說，危害是非常大的。因此，需要通過德育使小學生的思想始終保持在正確的軌道上，而班主任往往是小學生最尊敬的人之一，其肩負著全面教育小學生的重任，對小學生進行德育離不開班主任的引導，班主任的引導是學生全面發展的重要條件之一。

（二）素質教育的需要

素質教育是教育部門針對傳統教育的弊端和不足，結合我國實際情況和未來發展的需求提出的教育方式，其目標是德、智、體、美、勞全面發展，追求的核心則是培育有獨立思想的人。在此目標要求下，小學德育的意義非常重大，而小學班主任則需承擔起對小學生進行德育的重任。

傳統教育非常重視知識傳授，需要注意的是，小學是教育的起步階段，這一階段形成的思維方式和學習習慣很可能影響到初中、高中甚至大學和以后的生活。通過德育，可以使小學生在接受知識的同時，具備更完善的道德品質，而道德品質的提升有利于小學生更好地認識種種社會現象，強化其思維和思考能力，有鑒于此，德育應成為小學班主任當前和以后的重要工作內容。

二、小學班主任對學生進行德育教育的具體措施

（一）班主任以身作則

在德育中，班主任是小學生最直接的學習對象，無論是理論教育還是實踐，班主任都需要做到以身作則。

通常來說，小學生每天至少有三分之一的時間在學校度過，在這段時間里，班主任有充足的時間對小學生進行德育，德育可以不必專門進行，以身作則的原則即是時刻保持為人師表的風范。比方說，班主任在看到地上的垃圾時，可以主動拾起扔進垃圾桶，或者在和其他教師觀點沖突時，表現得更加大度。這些被學生看到眼里，就會在潛移默化中產生影響，提升學生的道德品質。

（二）建立良好班風

班級是小學生接受教育和日常生活的重要載體，建立良好的班風可以使學生在較為優越的總體環境下學習、成長，從而漸漸提升道德品質。班風的建立需要班主任進行具有針對性的工作，其具體手段包括保持班級衛生、加強學習氛圍、學生互幫互助三個方面。

保持班級衛生是指班主任可以將每日的值日任務下發給學生，并在值日工作的開始階段教導小學生進行相關勞動，其目的是培養小學生的作為班級成員的責任感，通過值日，讓小學生意識到自己對班級衛生應該承擔責任，這種責任感有助于小學生在未來的成長和發展中將責任作為行為準則，嚴格要求自己，從而養成良好的道德品質。

加強學習氛圍并不是指增加小學生的學習負擔，而是指對現有的學習環境進行規范和管理，加強紀律，通過紀律要求使小學生意識到約束的重要性，而必要的約束是社會生活的需求，這既有助于提升小學生的學習效率，更有助于小學生紀律觀念的養成，對德育具有十分積極的意義。

學生互幫互助是指班主任可以使班級內的學生結成小組，通過學習和生活上的互相幫助直接提升小學生的道德品質。通常來說，班級中會有部分后進生，班主任可以挑選學習成績較好的學生在學有余力的情況下對后進生進行輔導，以幫助他人的方式提升道德品質。另外，班主任還可以了解學生的家庭情況，對于經濟上較為困難的學生，班主任可以帶動其他學生一起對其給予幫助，促進班級團結，提高總體學生的道德品質。

小學是人生教育的起步階段，在小學教育中，發揮班主任的作用對小學生進行德育，既是對素質教育的貫徹和執行，也有利于小學生的全面發展。在德育中，班主任要以身作則，同時通過加強班風建設等手段全面提升德育的水平。

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編輯 張曉婧endprint