小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

郭少安

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是主要的自然學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識(shí)由于其抽象性和復(fù)雜性，一直是小學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也一直是小學(xué)教師共同關(guān)注的問(wèn)題，應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有一定的積極作用。在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略，希望對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；培養(yǎng)；策略

隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，小學(xué)教育越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)暴露出了較多的問(wèn)題，并且對(duì)于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)并不重視，這在一定程度上影響了小學(xué)教育的整體質(zhì)量。因此，在素質(zhì)教育的背景下，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略，對(duì)于幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，都具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要性

（一）對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升具有一定的積極作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全過(guò)程。老師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，忽視能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)也會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中受益，但是，遺憾的是，老師對(duì)此并不重視，相反，把小學(xué)數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績(jī)和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，使學(xué)生充分參與到教學(xué)和解題的過(guò)程中，培養(yǎng)和鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。

（二）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中同樣也不例外。一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)并未給予足夠的重視，長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端。除此之外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于面臨較為繁重的學(xué)習(xí)壓力，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中基本很少與其他同學(xué)交流，應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極交流和溝通，實(shí)現(xiàn)思維的有效碰撞，從而深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的主要途徑

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位

由于每個(gè)學(xué)生所處的成長(zhǎng)背景和知識(shí)文化背景都有所差異，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維也會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性，應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)可以拓寬學(xué)生的解題思路，達(dá)到發(fā)散數(shù)學(xué)思維的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與討論和分享思維的機(jī)會(huì)，從而突出學(xué)生的課堂主體地位，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。另外，應(yīng)該提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的探索和嘗試。教師應(yīng)該積極開(kāi)展應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的探索和實(shí)踐，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)最適合的教學(xué)方式，從中總結(jié)出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)策略，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，要想有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起足夠的重視。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度較好，但是由于教師在課堂教學(xué)過(guò)程中忽視實(shí)踐教育，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用方面存在一定問(wèn)題，這也是影響學(xué)生應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量的主要原因。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，通過(guò)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度。除此之外，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生會(huì)更加直觀地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，并且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也能在一定程度上提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，老師應(yīng)該給予足夠的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略，重視實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，從而使其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到一定的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙 紅endprint