巧構異質型合作小組有效促進小學英語學習

錢利潔

摘 要：隨著新課程標準的深入，合作學習在現如今的小學英語教學中被廣泛運用。而在小學英語實際教學中，無論是新課標還是合作學習，都讓英語教師面臨著很大的挑戰。因為英語是從小學三年級才開始起步的，且小學英語學習的語言環境相對較差，導致很多學生無法學好英語，甚至有學生會放棄對于英語的學習，從而使得英語總體水平比較薄弱。那么如何才能促進小學英語的有效學習呢？從構建異質型合作小組方面進行了闡述。

關鍵詞：異質型合作小組；小學英語；構建

新課標指出：英語課程要面向全體學生，關注學生的素質教育，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的引導下，通過感知、體驗、參與或是合作等方式，實現教學任務目標，讓學生感受到成功的喜悅。但是在實際的小學英語教學中，經常會有一部分學生沒有心思參與到小組討論中，久而久之，他們就會淪為小組合作學習的配角，這就嚴重背離了以生為本的教學理念。因此，在小學英語教學中，教師要能夠關注到合作學習，巧妙構建異質型合作小組，促進小學英語學習，提升學生英語綜合能力水平。

一、均衡異質型小組劃分，樹立學生學習自信心

在小學英語教學中，談到合作學習，我們首先想到的就是劃分合作小組。而在劃分小組的過程中，教師需要考慮很多因素。如果教師僅僅按照座位順序來劃分小組的話，就太武斷了。因為小組劃分是要遵循“組內異質，組間同質”且結構合理、分工明確、互幫互助的原則。例如，在教學Unit 7 At weekends時，因為這個單元和學生平時的生活非常貼近，教師在劃分異質型合作小組的時候，就要考慮到學生的性別、性格、興趣愛好、學習能力、知識基礎等因素，也要最大限度地遵循學生的主觀意愿。

此外，教師還要盡最大努力保證每個小組的人數相當，內在實力相當，小組成員性格能夠互補，男女比例平衡。例如，在教學Unit 8 Chinese New Year時，這個單元的主題是春節，性格活潑的學生就會立即活躍起來，說出Chinese New Year時很多的習俗，但是性格稍微沉靜點的學生，會搜集一些關于Chinese New Year時的圖片及信息資料，做好筆記記錄。如果讓每個小組都有不同性格的學生存在，那么不僅能夠使異質合作小組的優勢最大化，還能夠讓每個學生都發現自己的價值，樹立學生學好英語的信心。

在小學英語課堂上，建立“異質型合作小組”，讓每個小組的總體實力相當，學習能力薄弱的學生就會感覺到教師并沒有放棄他們，教師依然相信他們可以學得好，這就幫助這部分學生樹立了學習英語的信心。所謂“天下無難事，只怕有心人”。學生既然有了信心，相信在小學英語教學中一定會產生“獲得感”，而這種“獲得感”又可以對學生進行激勵，如此良性循環，必然會產生不錯的效果。

二、給予異質型小組全面指導，關注學生動態發展

在異質型合作小組中，教師主要扮演的是引導者的角色。所以，教師在小學英語教學中，給予學生全面的指導特別重要。這種指導可以是全班性的，主要表現在異質型小組合作中的集中指導；也可以是個別性，主要針對個別的小組或者是個別小組中個別的學生，對于他們所表現出來的困惑，進行一一的指導。

例如，在教學Unit 8 At Christmas這個單元的時候，有小組不理解First，Next，Then，Finally這幾個表示時間順序的詞語，教師應該針對該問題，及時有效給出指導。還有因為中西方文化存在一定的差異，有小組學生不明白，為什么他們睡覺之前要在床頭掛一只stocking，針對這個問題，教師可以在班級中對圣誕節文化進行普及。

這樣，在小學英語教學中，及時關注學生動態發展，全面、有效對“異質型合作小組”的困惑進行指導，既能夠有效關注學生的動態發展，促進其任務的及時完成，還能夠整合學生的易錯點，進行集中化的指導或評價，更有助于學生對于知識點的掌握。

三、建立異質型小組評價機制，增強學生責任感

異質型合作小組的建立，必須要有多元的評價機制。在多元的評價體系中，教師和學生都可以作為評價的主體，學生既可以在小組內部進行自我評價，又可以參與到小組集體的自我評價之中；還有同一個小組中，小組成員之間的相互評價，不同小組之間相互進行評價，或者是教師給小組做客觀評價。例如，在教學Unit 6 In the kitchen時，教師要求每一個小組都寫一個在 kitchen中的場景，并且每個小組自主進行排練，讓異質型小組中的每一個學生都參與角色扮演，然后讓其他的異質型小組進行打分評價，之后，再進行小組內成員互相評價。讓每個異質小組的學生都參與評價，能夠增強學生的個體以及集體責任感，讓學生明白自己對于小組以及班級的重要意義，進而要讓班級里的每個學生都有不同程度的成就感。

總而言之，要想促進小學英語學習，就要能夠真正有效地建立起異質型合作小組。教師要能夠善于總結教學實踐中的經驗和教訓，以更多的耐心去幫助小學英語學習中的弱勢群體擺脫學習的困境，重塑英語學習的信心，進而讓每一位學生都能在英語學習中獲得收獲。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint