利用情境進行英語課堂教學的策略探究

張如雪

摘 要：創設一種與教學知識點有聯系的情境進行英語課堂教學，是新課程標準下有效進行英語教學的一種新教學模式。在教學中為學生創造一種教學氛圍和語言環境，在一定的情境中進行教學，能從多方面進行聽、說、讀、寫的實踐，可以更好地培養學生在具體的語言實踐中正確理解、運用英語知識的能力，更能使學生更好地感知語言的魅力。靈活利用情境可以使英語的單詞教學、聽力教學、語法教學、對話教學更加生動有趣有效。

關鍵詞：情境；英語教學；策略

社會在高科技的推動下飛速向前發展，人們的素質和生活水平有了很大的提高，社會對英語教育的關注，家長和學生對英語教育的重視有時甚至達到了其他學科不可比擬的地步，英語已經成為人們在各個生活領域使用較為廣泛的語言。加強和促進英語教學已成為時下適應國內和國際“一帶一路”經濟發展形式的需要。利用情境進行英語課堂教學，作為英語教學中一種新的教學模式，已經越來越受到廣大師生的關注和應用。在英語課堂教學中如何利用情境進行教學呢？

一、創設游戲情境進行單詞教學

英語是一種語言，有它獨特的語法結構和體系，對英語的新奇心理過后，很多學生就會出現單詞記不住的現象，在英語課堂教學中，靈活選用情境，就能很好地解決這一難題。可以進行其他形式的游戲，比如把全班學生分成三到四個小組，說出單詞多者為勝，讓他們競賽從A-Z帶頭的說出吃的單詞來，學生全體參與，可以翻書、翻字典，這樣說出的單詞一定會有很多，有些甚至沒有聽過。比賽結束之后，如果找其中幾個生僻單詞問他們是否還記得，大多數人都能準確說出它們的中文意思。

二、利用多媒體、白板，創設音樂情境進行聽力教學

課堂只有老師和學生，在進行聽力教學時，往往由于老師的發音存在地方腔調，影響了學生的辨別，聽不清或分辨不清的現象時有發生。新課改下，學校普及了多媒體，普遍都安裝了白板。音樂對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。在進行聽力教學時，教師精心準備課件，將有韻律、有節奏的音樂配以VCD或MTV在課堂播放，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生很快沉浸其中，仿佛身臨其境，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺；置身于一種說話、對話的語言情景之中，學習起來輕松自如，情趣盎然。也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，增強學生的語感。

三、依據教學內容，創設多種便于學生理解運用的情境進行語法教學

英語語法教學是培養學生獲得英語內部結構的一般規則的教學活動，是學生進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。教師應盡量創設一些便于學生理解運用的情境，使學生感覺真實，覺得學起來很簡單，語法規則在運用中不知不覺地記憶下來。

1.緊扣與生活有聯系的情境進行語法教學

教師若將語法點放入語篇中，讓學生閱讀，對文章中的語言現象形成一定的感性認識，就能引導學生根據語境歸納和總結出語法規則。教師在此基礎上，可以要求學生描述自己剛剛度過的周末生活。這樣的寫作活動既能讓學生通過語篇來學習語法，體會到較系統的語法知識，又可以提高閱讀能力和口語表達能力。

2.創設具體活動情境進行語法教學

教師要結合語法教學內容，創造性地設計教學活動，吸引和組織學生積極參與。經過大量的練習與實踐，將語法技能放在一個陌生的交際語境中加以運用，讓學生進一步體驗，把語言運用得更加準確、地道。這個過程也是新課標所提倡的“學中用，用中學，學了就用”的思想體現。

3.創設語言運用情境進行語法教學

學習語法的目的不應只是掌握語言形式，而應是語言學習者能夠在特定的場合及情境中運用語言形式來實現交際目的。如一個學生碰到一位多年未見的老同學，說：“We havent seen for 4 years. Im really glad to see you again.”這句話與真實情況也是相違背的，明明他們倆現在碰面了，怎么能說“havent seen”呢？應改用 “didnt see”。

四、創設表演情境，完成英語背誦

對話是教學的重要部分，這些都要求學生背誦的，一提背誦人人頭疼。如果把背誦內容改為情景表演，既可以提起學生興趣，又能鍛煉學生的語言實踐能力，很好實現背誦目的。如根據課文改編的英語短劇。

在情境教學中，教師的作用是非常重要的，不僅是組織者、參與者，而且還是引導者，教師要從多方面、多角度積極創設良好的英語課堂語言環境，精心創設與教材知識點有關聯的情境，創設真實的、貼近學生生活的學習情境，努力搭建一個學生所熟悉的場景，激發學生的學習興趣，從多方面進行聽、說、讀、寫的實踐訓練，才能扎實有效地完成英語課堂教學。

參考文獻：

[1]李吉林.情境教學實驗與實踐[M].四川教育出版社，2011-10.

[2]曹春華.英語情境教學淺談[N].商丘日報，2012-08.

編輯 魯翠紅endprint