細讀文本成就精彩課堂

王薇薇

所謂“細讀”，即仔細地讀，以獨特的視角探尋文本中那些關鍵詞語，那些令人怦然心動的細節，與作者產生強烈的情感共鳴。仔細體會言語內在的精細微妙之處，細細品味作品的語言，揣摩細節，抓住結構，感悟文中的情感?！读x務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話?！苯處熂氉x文本有多深，學生就能在課堂上走多遠。全面有效地細讀文本，是我們每一位教師必備的基本功。只有高屋建瓴地審視文本，深入淺出地挖掘文本，才能更好地駕馭課堂，切實提高閱讀教學效果。

那么，我們應該怎樣潛心細讀，充分挖掘文本內涵，提高小學語文課堂閱讀教學的效果？

一、斟酌字詞，感受語言神韻

細讀是一種閱讀態度，更是一種教學方法。文本細讀的起點一定是文章的語言。小學生自主閱讀能力較低，對文章的整體感知還需要從小處入手，在一字一句上下工夫，讓學生把關鍵的字詞放到文本特定的語境中體會。因此，提高課堂閱讀教學效率，必須從字詞入手，感受語言的神韻。例如，蘇教版語文五年級上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中，師：“孤帆遠影碧空盡”中“孤帆”是什么意思？生：單獨的一條船。師：難道從黃鶴樓出發，只有一條船沿長江東下到揚州嗎？生：不是，應該有許多航船。師：既然如此，難道是他的視線出了問題？生1：視線沒有問題，作者在黃鶴樓上說明他視野極為開闊。生2：“碧空盡”說明天氣好，能見度高得很。生3：“天際流”說明李白看得非常遠，視線完全沒問題。師：同學們分析得很有道理，那為什么明明是“千帆”，在詩人的眼中卻成了“孤帆”？生1：因為除了那片帆影，其他人作者都不關心，又怎會注視？生2：因為此時李白的眼中只有孟浩然，所以眼前的“千帆”聚焦為心中的“孤帆”。生3：“孤帆”更看出李白與孟浩然深厚的情誼以及此時的依依不舍之情。我不由得豎起大拇指，理解得太深刻了，讓我們再次深情地讀讀這首詩……這樣的細讀是精彩的，學生的感受值得珍視，只有讓學生在“讀”中走進文本，用心靈在字詞間慢慢行走，才能體驗文本語言的神韻。

二、揣摩細節，領會文本內涵

細讀文本，除了對文章的語言進行推敲，某些細節也是值得發掘的點。作為老師，要讓學生學會關注細節。如果教師能有效挖掘細節，那將會成為精彩課堂最亮的閃光點。例如，蘇教版語文四年級下冊《第一次抱母親》一課，師：請同學們認真研讀課文，說說文中哪些地方最能打動你？學生認真默讀課文，此時課堂上只有孩子們熱烈的思考。不一會兒，一只只小手舉了起來。生1：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑?！边@段話讓我感動，讓我感受到母親的偉大。師：為什么呢？生1：因為母親挑著擔子“翻山越嶺”，“年復一年”太辛苦了，更重要的是我們長大后，母親還是不讓我們挑，這是多么偉大的母愛！師：你有一顆善于感悟的心。生2：“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……”讓我感動，“我”的一個小小的舉動，就讓母親流淚。母親為我們付出了那么多，卻從未想過回報，只有母愛才這么無私。我微笑地看著大家：真了不起！文中抱母親的動作只是表象，是情感的觸發點。母親流淚不是因為動作本身，而完全是因為內心的激動、欣慰、幸福，這些情感全都化作兩行熱淚。至此，學生完全讀懂了母愛的無私和偉大。由此，我再讓學生想想自己的母親，感受母愛的偉大。我想：給學生創造細讀的空間，用心揣摩細節，就能挖掘出思維的潛力，深刻領會文本內涵的同時深化了自己的情感體驗。

三、抓住結構，品味精妙構思

教育家葉圣陶曾講過：“作者思有路，遵路識斯真?！蔽谋炯氉x，不能僅抓住只言片語，這樣會造成對文本的曲解或誤讀。有條理的文本細讀，結構是一個不容忽視的要點。只有把握文章結構的特點，才能品味出作者的匠心獨運、精妙構思。例如，蘇教版語文五年級下冊《音樂之都維也納》一課，師：文章是從哪些方面說明維也納是音樂之都的？生：音樂搖籃、音樂生活、離不開音樂、音樂建筑四方面。師：回答完整，那你知道文章是按什么順序寫的嗎？生異口同聲回答：總分。師：那么這幾個方面的順序可以調換嗎？生1：可以，分述方面可以調換順序。生2：不可以，這幾個方面是一環扣一環的，不可以打亂順序。生3：不可以，正因為維也納是歐洲古典音樂的搖籃，那里的人們才會那么愛音樂，到處都離不開音樂，也才會有那么多的音樂建筑。師：真棒！你不但有一雙會發現的眼睛，還特別會思考。其他同學都投來佩服的目光。此時，教師進一步追問：總分結構的幾個方面都不能打亂順序嗎？學生聽了老師的問題后，都爭先恐后地舉起手：是否能打亂要看文章的具體情況，有些可以，有些不可以……至此，教師無需多言，學生對文本的理解已經透徹如鏡，而且可以推此及彼，掌握方法。細讀的過程讓學生對文本有一個更高的宏觀認識，在了解謀篇布局的基礎上，品味出構思的精妙，明白作者在表達上的目的、意圖。

我想，文本細讀就是逐字逐句地摸索文章思路，就是慢走細賞邂逅精彩。語文閱讀教學中，教師要善于引導學生走進文本，關注細節，給予學生一雙善于觀察的眼睛，讓學生由淺入深，披文入境，于文字間慢步，收獲精彩！這樣一路細讀下來，培養了學生的語文素養，提高了課堂閱讀效果，最終定會讓我們的課堂精彩紛呈。

編輯 任 壯endprint