淺談小學英語的“教與評”

高建瑞

在英語教學中，教師對學生要隨時進行，評價不一定是代表課堂結(jié)束的休止符，也不僅限于對作業(yè)等進行檢驗時所給予的固定評價，而是要“教與評”相結(jié)合，教學中根據(jù)學生的表現(xiàn)融進評價，用評價催發(fā)學生繼續(xù)聽講，充分發(fā)揮主動性，及時改正錯誤的學習方法。評價與教學相隨行，教師要在教學中觀察捕捉學生的各種學習表現(xiàn)或者是認知過程中的亮點回答等，給予提醒式評價、鼓勵式評價、肯定式評價等，促進學生進一步發(fā)展，從而打造高效的英語教學效果。

一、教學導入階段巧評價

英語教學導入環(huán)節(jié)是鋪開整堂教學課的關(guān)鍵。教師精心創(chuàng)設導入環(huán)節(jié)會收到事半功倍的效果，新穎的導入環(huán)節(jié)能夠吸引學生注意力，并能快速激起學生的學習興趣。在這個環(huán)節(jié)，針對學生根據(jù)教師提問式導入所作的回答進行評價，或依據(jù)學生在導入情境里的表現(xiàn)進行評價等，讓學生從評價中獲得學習的自信心，為接下來建構(gòu)知識奠定基礎(chǔ)。如，在教學顏色white，black和brown等單詞時，教師利用一副色彩鮮明的春天畫作作為導入環(huán)節(jié)的開場秀，簡單明了，又與即將呈現(xiàn)的新內(nèi)容相符合。教師指著藍天上的白云提問：“What colour is it？”有的學生一興奮用漢語喊出：“白色”，教師并沒有對其回答視而不見，而是微笑著用贊許的語氣說道：“這位同學說的真對，白云的顏色是白色的，那么，白色用英語怎么說呢？”回答出正確顏色的學生在教師的肯定評價下，獲得一種受鼓勵的喜悅感，從而被教師的問題所深深吸引，小腦袋也不斷發(fā)問“白色”的英語單詞是什么。學生心中因評價產(chǎn)生了探究問題的內(nèi)驅(qū)力，對學習認知單詞產(chǎn)生了濃厚興趣。接著，教師繼續(xù)指向樹干、小鳥，讓學生說出它們的顏色，同樣對積極回答問題的學生給予鼓勵和肯定，整個導入環(huán)節(jié)形成了一種歡快、愉悅的教學氛圍，師生對話自然和諧，生生學習投入，良好的狀態(tài)實現(xiàn)了與接下來的教學完美對接。

二、創(chuàng)設情境隨時評價

進入主要階段的英語教學時，教師通常會通過情境的創(chuàng)設來逐一引導學生進入學習主題，循序漸進地讓學生理解英語知識。結(jié)合學生認知水平的差異分設不同的教學任務，讓學生與學生互動起來，最終完成預期的教學目標。情境的創(chuàng)設要結(jié)合教學內(nèi)容展開，如教學生如何區(qū)別Sorry和Excuse me時，教師創(chuàng)設了一個直觀的表演情境：教師先用母語簡單介紹要做的事情：“一位年輕人向兩個小學生問去學校的路，而恰恰這兩位小學生并不是本地人，他們很抱歉。”教師扮演“年輕人”，兩位學生扮演“小學生”，“年輕人”先是四下看了看路，然后走到“小學生”面前，用英語問道：“Excuse me，could you tell me the way to the schoool？”小學生很歉意的回答道：“Sorry，I donKnow.”教師先創(chuàng)設惟妙惟肖的表演情境，通過角色對話，讓學生揣摩和理解兩個詞的用法。有的學生心中有答案卻因為不確定而有些忐忑不安，教師為他注入勇氣：“Speaking out makes you progress！”學生受到鼓舞大聲說出：“當表示要打擾別人或者是引起人注意時用Excuse me，而用Sorry則是一種歉意的表達。”教師用“Clever”直接給予學生理解正確的贊許。為了給學生更多的表現(xiàn)自我和理解詞組的機會，教師即興走到某一課桌前：“Excuse me，whats the time now？”學生回答：“Sorry，I donKnow.”或者是“Sorry，I dont have a watch.”教師驚喜于學生的理解力和領(lǐng)悟力，用“Marvelous”給予他們夸贊。教師的評價表現(xiàn)出的是一種熱情，用自己的熱情點燃學生學習的熱情，讓學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而“親其師信其道”，漸而愛上學習英語。

三、作業(yè)練習指導評價

英語教學中的練習部分，無論是書面的還是口頭的，都是檢驗學生掌握英語知識的試金棒。這一部分的評價，教師要區(qū)分對待，根據(jù)學生的練習情況給予不同的評價，讓學習優(yōu)秀的學生更有探究的信心，讓學習困難的學生獲得鼓勵迎難而上，想方設法解決自己認知的薄弱環(huán)節(jié)。同時也可以將評價的權(quán)利交給學生，生生互評、學生自省評價等都能夠培養(yǎng)學生的競爭意識、相互合作意識，讓學生學會傾聽和理解。教師要為學生創(chuàng)設更多英語評價空間，增加學生的評價意識。如在進行口語“What colour is it？”一問一答的練習中，教師讓學生與學生一問一答，練習過程中，學生之間評價不斷，“這句話讀不準、那個詞發(fā)音不對，所說的顏色不正確”等等，都幫助學生理解和鞏固所學知識，促進了學習的效果。

在英語教學中，教學和評價要緊密相連，教師要不吝嗇自己美好的善意的語言和肢體藝術(shù)，讓學生在不斷的鼓勵和肯定指導下，既能夠感受到教師對自己的關(guān)懷和溫情鼓勵，又能從成功中體驗快樂，體驗成就感。“教與評”的完美融合，讓師生關(guān)系更為融洽，讓教學充滿實效。

編輯 白小琴endprint