如何提高小學生家庭作業的有效性

顏魯霞

摘 要：適當地布置家庭作業不僅能強化所學內容，而且有利于學生更好地鞏固知識，形成能力，以此來培養小學生良好的學習習慣，也便于老師及時調整自己的教學。怎樣才能最大化發揮家庭作業的有效性呢？

關鍵詞：小學生；家庭作業；有效性

新課程改革要求減輕學生的課業負擔，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，促使學生的身心健康發展。小學生的家庭作業可以說是小學課堂教學的繼續和延伸。適當地布置家庭作業不僅能強化所學內容，而且有利于學生更好地鞏固知識，形成能力，并以此來使小學生養成良好的學習習慣，也便于老師及時調整自己的教學。怎樣才能最大化發揮家庭作業的有效性呢？下面我結合自己多年的教學經驗談幾點自己粗淺的認識。

一、家庭作業要有趣

我們都知道，“興趣是最好的老師”。新課程標準中指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機。”而找一找，連一連，畫一畫，看一看等都是小學生喜歡做的事情。只要靈活運用就能使家庭作業有趣。比如：語文作業中我設計了這樣一道題：給出“打雪仗，堆雪人等”，要求學生用這幾個詞說一段話，并把這個場面畫出來。沒有想到，孩子們完成得很有意思。簡單幾筆就繪出了人物的活動場景，畫面比預想的豐富、有趣，還能大方地講給爸爸媽媽聽。這樣的作業讓學生興趣盎然，樂在其中。

二、家庭作業形式要多樣

隨著新課程改革的不斷深入，布置家庭作業要以小學生的發展為目的。我們給小學生布置家庭作業時不能只停留在對知識簡單機械的重復、簡單的記憶上。總是采用一種教學模式，會讓學生感到枯燥乏味，懶得去做，為完成作業而完成作業。我們應該從孩子的年齡特點和生活經驗出發，設計形式多樣的作業，以激發學生的熱情，打破常規，避免單一的書面作業形式，而要設計多種形式適合孩子的家庭作業。

如：游戲性作業。在學習了10以內加減法后，設計一種“聽算式想得數抱團”的游戲。學生可以和同學們一起玩。大家圍成圈在行進，只聽一人出題，大家很快算出得數，即得數是幾，幾個人抱在一起。這樣設計一方面加強了孩子們對加減法的熟練，一方面還增進了孩子們之間的溝通交流和友誼。

口頭記憶作業。我們可以把課堂上要學要記憶的知識編成兒歌，讓學生唱，比如：將抽象的數學概念規律總結成便于學生記憶的兒歌。英語課中的字母歌，讓孩子們回家教給爸爸媽媽一起唱，這樣學生不僅學習了知識，而且還受到音樂的熏陶。

實踐操作作業。用這種開放性的作業代替書面作業，無疑是教育改革的一項重大舉措。如，把學習的有關春天的古詩做成手抄報。這樣做加強了學生對古詩的整理，培養了學生的創造性。再比如學習人民幣后，可以安排和家人一起去超市購物的場景，自己根據手中的錢，合理選擇商品，孩子不僅在購物中加深對人民幣的了解和認識，而且從小培養了理財意識。

觀察性作業。常見的語文作文中要求學生寫一篇有關小動物的文章。老師可以安排學生先和家人一起對小動物觀察一段時間，了解小動物的生活習性，把每天的發現寫下來。觀察一段時間后，再讓學生下筆寫，這樣布置作業沒有嚇到學生，相反學生的積極性很高。通過一段時間的觀察，對動物的了解已經在學生腦海中形成文章，學生很容易高質量地完成作文。

三、家庭作業布置要適量

機械性地重復家庭作業只能讓學生感到厭煩，耗時耗力，一點效果都沒有。所以我們在設計家庭作業時，要反復考慮，作業量要少，內容要精，要有目的性，要拋掉難、繁、偏的弊端，要真正提高作業的質量，讓學生真正從做家庭作業體會其中的樂趣。

四、家庭作業要有層次

給小學生布置家庭作業不能“一刀切”，應該切實從小學生的實際出發，尊重每個學生的個體差異，針對個體特征設計有層次的作業，讓每個孩子有不同的提高。如，針對學有余力的孩子，我們可以設計一些有坡度、有挑戰性的作業，讓他們跳一跳摘果子，讓他們的思維更開闊。而對于接受能力較弱的孩子，就可以布置一些以鞏固基礎知識為主的作業。這樣就可以改變以往有的孩子不想做、有的孩子抄作業的毛病。滿足不同層次孩子的作業需求，讓他們都有不同的進步。

盧梭說過：“作為教師和家長，我們必須提醒自己誤用時間比浪費時間的危害更大，而教育絕不是知識灌輸和技能訓練，絕不是完成作業，學習本應該是對探索之樂趣的享受，而當我們不顧學生的時間、精力、興趣時，孩子沒有輸在起跑線上，卻夭折在成人的‘好意與面面俱到的作業中。”

科學地布置小學生的家庭作業，有利于學生更好地鞏固知識，形成能力，培養學生養成良好的學習習慣，以此促進學生的全面發展。所以作為一線老師應該從學生實際出發，精心設計學生的每一次家庭作業，真正發揮家庭作業的有效性。

參考文獻：

劉艷尊.關于學生作業的幾點思考[J].閱讀與鑒賞（教研版），2005（6）.

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