快樂學習數(shù)學發(fā)展健康個性

王大興

21世紀，我們面臨著多方面的挑戰(zhàn)，中國的騰飛，需要大批多種類型、多種層次的人才。全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好個性，是時代發(fā)展的迫切需要，更應貫穿于學校教育教學各個環(huán)節(jié)。如何使小學數(shù)學教學發(fā)揮其整體育人功能，筆者結合自己的工作實踐談以下幾點體會：

一、激發(fā)學習興趣，體驗成功的快樂

敲開興趣之門，會走出智慧、勤奮和執(zhí)著的信念。興趣是一切發(fā)展創(chuàng)新的基石。工人失去興趣，在抱怨和消極下的勞作是煎熬的；學生沒有興趣，在強制和逼迫下的學習是徒勞的；求知缺乏興趣，在說教和灌輸下的結果是無味的。因此，我努力變換各種教學方法來激活孩子的點滴興趣，激發(fā)他們的參與欲望。對學生閃現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識，及時給予鼓勵，使其體驗成功的快感，增強學習的信心。實踐證明，小學生在競賽條件下比平時會投入更大的學習積極性，強烈的好勝心會促使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“爭奪快準算題王”“發(fā)散思維大比拼”“誰的方法更巧妙”“細心標兵評比”等，都能使學生熱情高漲，各顯神通。比賽結束后，我都會興致勃勃地表揚表現(xiàn)突出的同學，發(fā)小禮物，全班熱烈慶賀，拍照留念。為了讓每一名學生都積極參與進來，我還經(jīng)常設計小組間的比賽，全班分為五個小組，比賽內(nèi)容為各類筆算題，按完成速度快慢給分，最高分10分，然后以2分遞減。同組互評后，各組全對的同學又能為本組爭得5分，最后得分最高的小組榮獲冠軍。這樣比賽，既比了速度和正確率，又極大地調(diào)動了學生的積極性，同時增強了團隊合作意識，學生們收獲了滿滿的快樂，懂得了成功的來之不易。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強質(zhì)疑的能力

“好奇”是學生的天性，他們心中都有屬于自己的多個“為什么”。我們讓學生在課堂上大膽質(zhì)疑來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生做學習的主人，但也要充分體現(xiàn)出教師的主導性，不能任由學生的問題牽著走。同時教師也不能一味壓制，這樣將會把這些剛剛萌芽的思想扼殺在搖籃中。我們應放手讓學生大膽探索新問題，消除對錯誤的恐懼心理，敢于在錯誤中學習。平時多給學生講解知名人物小時候的故事，古今中外成功人士創(chuàng)新的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學生獨辟蹊徑，同中求異，大膽幻想。引導和幫助他們在數(shù)學活動中善于觀察，認真思考，嘗試創(chuàng)新思維方法。在一定意義上，創(chuàng)新就是質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的靈魂，因此，教師應啟迪學生敢于并樂于質(zhì)疑，具備求索精神。正確疏導學生在質(zhì)疑中出現(xiàn)的各種不當甚至可笑的問題，逐漸使學生養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習慣，增強質(zhì)疑的能力，提高質(zhì)疑的質(zhì)量。同時注重學生想象力的培養(yǎng)，沒有豐富的想象，創(chuàng)新也就無從談起。

三、實施分層教學，使所有學生都有發(fā)展

素質(zhì)教育強調(diào)遵循個性教育原則，教育要面向存有差異的每一個個體，使每個學生在自己原有的基礎上獲得最大的發(fā)展。而要想達到因材施教的最大化，現(xiàn)實可行的辦法便是把學生適當?shù)胤謱邮┙蹋诸愔笇АＴ诒ＷC全體學生達到大綱要求的前提下，對精力充沛的學生要加深拓寬，讓他們有機會認識進而鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，盡其所能拔尖提高。對學習困難的學生，適當降低難度，并提供幫助和扶持。教學分層的理念，無疑對教師提出了挑戰(zhàn)。在學生、備課、上課、作業(yè)布置與批改、學習成績考查與評定等級多個環(huán)節(jié)上，教師要仔細調(diào)查，做大量工作來分析不同層次的學生，對每個學生的考試成績、平時表現(xiàn)、智力因素和學科基礎等學習現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學中真正發(fā)揮學生的主體性，為他們搭建超越自我的平臺，養(yǎng)成嚴謹謙遜的優(yōu)良品格，煉就迎難而上、不畏困難的堅韌毅力，學生也能在與老師的互動中感受到愛與尊重，從而快樂學習，健康成長。

四、寬容“錯誤”，提倡“求異”，讓學生快樂學習

在教學中，學生對問題的回答難免有錯誤，教師應尊重他們，熱愛他們，要消除他們的畏懼心理，在教學中要創(chuàng)設平等的教學氛圍。同時學生的錯誤可能是習題中的另一個解題思路，也可能通過學生的錯誤發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，因此要寬容學生的錯誤，在課堂中要允許存在“不和諧”的聲音，同時要鼓勵學生大膽發(fā)言，鼓勵這種“不和諧”存在。通過這種“不和諧”的存在我們更能針對性地解決學生的問題，同時消除了學生畏懼的心理，提高了學生發(fā)言的積極性，使學生在平等、愉悅的環(huán)境中進行學習，這樣更能提高課堂效率。

在小學數(shù)學課堂這片天地中，我們不甘于只做千里馬的伯樂，而要用心去做每個孩子的指路人。潛心創(chuàng)造適合每個學生的教育環(huán)境，努力培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為培養(yǎng)擁有健全人格和創(chuàng)造才能的合格人才打下堅實基礎。

參考文獻：

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[2]高偉剛.小學數(shù)學課堂如何調(diào)動學生學習的主動性[J].中華少年，2017（1）.

編輯 趙飛飛endprint