小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)之我見(jiàn)

唐勇

摘要：題是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要通過(guò)不同的方法、策略鼓勵(lì)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；提問(wèn)；小學(xué)數(shù)學(xué)

所謂問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求并解決問(wèn)題的保證。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢問(wèn)”問(wèn)題

首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主氛圍。在教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者要努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮，消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于質(zhì)疑。我們教師要變“一言堂”為師生互動(dòng)。在課堂上教師要以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛(ài)心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛(ài)和關(guān)注，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。另外我們教師還應(yīng)該允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”，這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提。

其次，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。如果教師提出的問(wèn)題能夠較好的創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問(wèn)題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，來(lái)喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問(wèn)個(gè)“為什么？是什么？怎么樣？”如在教學(xué)“商不變規(guī)律”之前，可為學(xué)生講述猴王利用此規(guī)律為貪心小猴分桃的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：是猴王聰明還是小猴聰明？課前為學(xué)生講這個(gè)故事能很好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，猴王為什么會(huì)這樣分呢，它利用了什么規(guī)律了！這就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，很想找到問(wèn)題的答案。因此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在濃厚的興趣中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握新知。

因此，在課堂教學(xué)中要積極營(yíng)造寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍。只有這樣才能消除學(xué)生自身的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索需求，從而敢于提問(wèn)。

二、打牢知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問(wèn)

除了鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)外，還要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，善于在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，不斷從提出低質(zhì)量問(wèn)題向提出高質(zhì)量問(wèn)題轉(zhuǎn)變。

1、提高學(xué)生的知識(shí)水平。沒(méi)有掌握必要的知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)提出簡(jiǎn)單、幼稚甚至荒唐可笑問(wèn)題的情況，挫傷學(xué)生提問(wèn)的熱情。因此加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，打牢扎實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，是提出高質(zhì)量問(wèn)題的前提條件。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別是有主動(dòng)思維價(jià)值的地方，要留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生討論，暢所欲言，積極發(fā)表意見(jiàn)。比如在教學(xué)“觀察與測(cè)量”時(shí)，組織學(xué)生分組測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度，第一組學(xué)生量出課本大約是一枝鉛筆長(zhǎng)，第二組學(xué)生量出大約兩個(gè)手掌長(zhǎng)，第三組量出大約一個(gè)文具盒長(zhǎng)，第四組量出大約五個(gè)橡皮擦長(zhǎng)。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：各組量出來(lái)的數(shù)不同、量也不同，怎么辦？有的學(xué)生就會(huì)提出“有沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)”這樣的問(wèn)題。于是就得出了結(jié)論：需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位。這樣就使學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性和必要性，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

3、培養(yǎng)良好習(xí)慣。除了課堂上積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)以外，也要培養(yǎng)他們?cè)谡n外自習(xí)、思考中質(zhì)疑的良好習(xí)慣。比如讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的問(wèn)題記錄本。無(wú)論在作業(yè)練習(xí)或課外學(xué)習(xí)時(shí)，遇到不明白的地方都記下來(lái)，可以依靠自己的努力來(lái)解決，也可以求助同學(xué)或老師。這樣就能在學(xué)習(xí)、生活中既增長(zhǎng)了知識(shí)，又養(yǎng)成了良好的思考、質(zhì)疑習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)應(yīng)該是很有幫助的。

三、在課堂教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)中，落實(shí)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力的培養(yǎng)

1、在引入時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。每節(jié)課一開(kāi)始，就學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其注意力尚不集中，此時(shí)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必能使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，取得較好的教學(xué)效果。

2、在新知的展開(kāi)過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。弗賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的“再創(chuàng)造”。因此，教師在新知教學(xué)時(shí)要利用學(xué)生此時(shí)思維高度集中的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、在課的結(jié)束階段，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題——走出課堂，感到意猶未盡，從而產(chǎn)生在課外繼續(xù)研究的心理，發(fā)展自學(xué)能力。每節(jié)課的末尾，往往為教師所忽視，其實(shí)，如能利用這短短的幾分鐘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望，可以把有限的課堂時(shí)空延伸到課外，形成一個(gè)開(kāi)放的大課堂教學(xué)環(huán)境，這更有利于學(xué)生的良性發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，正確引導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)自行探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，合作討論思考問(wèn)題，用創(chuàng)新思維方法解決問(wèn)題，為新世紀(jì)培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

張繼攀 《教育藝術(shù)》淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)