多媒體在高中地理教學中的運用

曾水平

摘要：隨著現代教育教學技術的發展，傳統的教育模式已不能適應培養全面發展和具有高素質人才的需要。如何在高中地理教學中運用多媒體教學是每個教師應該研究的課題。

關鍵詞：高中；地理；多媒體

當今世界，信息技術飛速發展，地理信息技術對資源與環境的可持續發展，經濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。如何在地理教學中融合地理信息技術應用的知識，如何恰到好處的運用多媒體課件進行教學，是擺在廣大教師面前的一大難題。下面簡單地談談多媒體技術在高中地理教學中的應用。

一、提高學生的學習興趣

傳統課堂教學缺乏豐富的輔助教學措施和教具，對于地理教學來說更是如此，在教學地理課程時運用最多的教學用具當屬地球儀、地圖、指南針，這些傳統的教學用具在一定程度上已經過時，學生需要的是更多新鮮的視覺和聽覺刺激，多媒體教學很好地滿足了學生的要求。

例如，在教學高中地理必修一《第一節宇宙中的地球》這部分內容時，教師就可以運用多媒體展開教學，如在向學生介紹地球、金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星以及銀河系、太陽系等知識時，為了提高高中生學習的興趣，教師可以將這些信息運用Flash動畫技術制作成一個天體軌道運行動畫，相比靜態的圖片，動態的圖像更能吸引學生的注意力，讓學生在看到動畫的那一刻便能即時明白宇宙中各個天體的運行方式，以及對天體與天體之間的距離有一個大致的認識，進而提高高中地理的教學質量。

二、有利于培養學生讀圖、用圖的能力.

地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來.多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識.如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設計一些相關問題，讓學生在電腦上做練習，即時檢查學生是否掌握這部分內容.

三、突出重點，深入淺出地講解難點，加強對地理知識的理解和掌握.

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，由于某些內容過于抽象，雖經教師再三講解，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒.突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段.現代教育學實踐證明：多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講精練，突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法相比的教學效果.

四、增加課堂容量

在教學過程中理論多，實踐少，案例有限。運用多媒體課件可以把更多的課外知識，最新理論補充到課堂中去，擴充課本知識，加深對課本內容的理解，拓展學生的知識面。同時利用多媒體課件增加一些課堂練習，比板書快得多。另外，許多課外作業也可以在課堂上完成，減輕了學生作業負擔，增加了課堂容量，提高了學習效率。

隨著新課改的推進和科學技術的發展，地理多媒體課件在日常教學中隨處可見，它以直觀性、形象性突破時空的限制，逼真虛擬顯示，信息資源量大，省時經濟。但據有關資料顯示，70%的多媒體課件并不能達到預期的效果。在實際的教學應用中，多媒體技術也存在一些不足。

五、培養學生的人文情感

高中地理教材在知識的設計上具有豐富的區域差異性，小到教師當地的區域發展特點，大到對世界乃至宇宙的研究，區域間的一些差異性也就注定了在地理教學中存在的不同人文情感，地理教學中有句俗語叫做“一方水土養一方人”，體現的正是這種不同地域間存在的不同風俗習慣和鄉土人情地理理念。為了讓高中生能夠更好地接受和理解地理教學中的人文情感，采用生動形象的多媒體教學方法就顯得十分必要。

例如，教師在教學高中地理必修三《第一節荒漠化的防治》時，這一節內容主要講的是西北內陸西藏地區和新疆地區的土地荒漠化問題，這些地區由于受風蝕、水蝕、凍融等綜合因素的影響，荒漠化面積較大且當地人民受災嚴重，當然其中也包括一些人為的亂砍濫伐、過度開墾導致的水土流失現象，針對這些問題，教師可以在多媒體上搜索相關土地荒漠化給人們帶來的生活困境和其他生態平衡遭到破壞的圖片或視頻，用PPT播放給學生看，當學生看到皚皚白骨裸露在漫漫黃沙中、大片因干涸而死的枯樹和人們的無家可歸、流離失所的現象時，必會為之動容，對學生形成良好的環境保護意識起到積極的作用。

總之，多媒體在教學中應把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應清楚地認識到多媒體只是一種教學輔助手段，使用多媒體教學最終的目的是為了提高課堂效率和教學效果。

參考文獻：

淺析多媒體技術在高中地理教學中的應用；《少智報（文綜）》；李孝娟endprint