讓孩子的心靈在音樂中健康成長

丁娟

心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，越來越受到廣大教育工作者的重視。小學生處在長身體，長知識的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由于自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上對自己缺乏正確的認識，導致他們產生不健康的心理。面向全體學生，讓學生健康成長，培養其優良的心理品質，促進其個性的和諧發展，健全其人格，使他們能以健康的心理迎接各種挑戰，這是每個教師義不容辭的責任。那么，如何對小學生進行心理健康教育呢？音樂課堂教學，是教師向學生傳授音樂知識與技能的陣地，是學生學習音樂藝術的主要方式之一。德國教育學家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞。”我認為，音樂教師應是一個演技高超的技術師，把講臺當舞臺，把課堂變成情感場，用自己的真情實感去感染學生，喚起學生的共鳴。為了扎扎實實地把音樂教育落實到每一節課上，我認為教師在課堂上應注意以下幾點。

一、巧妙暗示，樹立自信

一年級有一位學生由于家是外地的，自己穿的也不如其他小朋友，因此，上音樂課時很少和大家一起做律動。有一次我發現他竟然動起來了，我抓住了這次機會，讓全班同學用掌聲歡迎他到臺前來。他很小心地走到臺前，我對大家說下面請這位同學帶著大家一起來做好嗎？在他的帶領下大家又做了一遍，我馬上點評，這一遍某某同學做得不太大方，如果再大方一些我相信會更好的，你們相信嗎？全班齊說：“相信。”下一遍的律動中他做得很好，我對這位小朋友說：“你做得很好，你為何不做呢？老師希望經常能夠看見你的舞姿好嗎？”從那以后，他動起來了，性格也變了。因此教師首先應轉換評價角度，睜大眼睛，及時 發現學生的優點和閃光之處。其次，教師應以各種方式，如：一個真誠的微笑、一個關切的眼神、一句鼓勵的話語、一句看似不經意的表揚等，向學生巧妙暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。最后，教師指導學生正視自己，科學地一分為二地評價自己，讓學生明白，別人有你羨慕的長處，你也有別人不及的優點。教師指導學生縱向比較，讓學生看到自己的進步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學會正確面對失敗。

二、善于疏導，培養情感

有一位同學仗著自己身體高大，開心的時候和同學一起玩耍，不開心的時候就找茬欺負別人。有一次上音樂課，全班同學都在做律動，他旁邊的一位同學不小心碰了他一下，于是他用力將這位同學推倒在地。我問明情況后對他說：“老師知道你今天心情不好，才會做出這種事情。那么，老師今天心情也不好，我能打你一頓嗎？如果每一個人心情不好，都去找別人發泄，那么就不會有團結兩個字了。”這個孩子承認了自己的錯誤，并當著全班面向被推的同學道歉，保證今后不會發生這種事情。對他虛心接受批評的態度，我也給予了肯定。由此，教師應了解學生、尊重學生，經常和學生溝通，對學生的點滴進步予以關懷。教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導學生調節自己的情感，分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同的心理品質，成為胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富的學生。

三、通過實踐鍛煉意志

組織開展豐富多彩的實踐活動，使學生在活動中經受磨練，通過積極克服活動中不斷出現的困難，進行自我約束、自我調節、自我教育。鍛煉意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。公益勞動、夏令營、春秋季運動會，是教師鍛煉學生的好機會。學生在活動中成長，在活動中走向成熟。

對學生進行心理健康教育，應注意創設良好的環境、和諧的班風。促使學生健康快樂地成長。

四、戒躁

一堂不成功的音樂課，往往與老師的性情急躁有關。如：在教學基本的樂理知識時，忽略了由易到難的過程，使學生在學此知識時，增加了難度和枯燥感，總是無精打采，提不起興趣。那這些學生上這樣的音樂課時，就如球盲看足球，毫無樂趣可言。這樣，不出現點紀律問題，那才叫怪呢。這時，教師如果越發急躁，一味地埋怨學生，嫌學生太笨、太傻，這樣越發起到相反的作用，學生越發混亂。教師的急躁心理，導致教學缺乏趣味性、系統性和學生的適應性，以及教法的靈活性。

五、戒傲

現在，有些音樂老師認為自己素質好、水平高，于是自命不凡。在課堂上，他們往往表現出高人一等，置教學目標與全體同學不顧，一味地展示自己的才藝，對學生的要求太高，超乎尋常，不切實際。這與新課程標準的要求是相悖的。

在教學中教師教應多備學生，分清主與導，應把全體學生作為主體。比如，在教一年級五線譜時，可以編一些兒歌、音階歌、手指歌，這樣，學生既感興趣，而且有利于培養學生的發散性思維。所以，教師應始終扮演“授之以漁”的角色，居于導學地位。

六、戒高

有些教師忽視教材的系統性、整合性，在要求上高出學生的水平，這樣只會讓課堂教學變得空洞不堪。許多該填充的養料、知識，學生沒有學過，技能掌握不好，學生只能走馬觀花，望洋興嘆。比如說：對于二年級的學生來說，有特色的升號是識譜中的難點。如果老師泛泛而談，不講清楚，學生也只能是一知半解。這時，老師如果通過聽辨、聽記、聽寫音程等手段進行練習，這樣既有利于掃除難點，也有利于學習升號調音階，有利于調動學生的積極性。

八 、戒滿

課堂教學是根據教材的易難程度，有先學后學，順理成章的系統化教學。根據新課改的理念，每一節課只能解決1～2個重難點的問題，才能使學生的知識由點到面，積累的知識得到鞏固提高，達到水到渠成的效果。可是，有些教師忽視每課有一個要求學生掌握的重要知識點，一味地把教學內容安排的過多過滿，到最后，教師出了力，可是學生卻兩眼一摸黑，什么都沒有學到。

課堂教學是學校音樂教育的重要渠道，教師要竭盡所能為全體學生提供足夠的音樂教學時間、空間和條件。學生音樂能力的客觀差異，要求我們對所有學生要給予普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動；對音樂特長學生應給予相應的指導，并引導和鼓勵他們關心集體的音樂學習。

讓我們用愛心為學生鑄造一片音樂的天空，用真情為學生插上音樂的翅膀，讓他們的成長歲月如詩如歌！愿新的理念指導下的音樂教育能走得更深更遠！我的論文到此結束，敬請評委老師指正！謝謝大家。endprint