八年級(jí)生物生活化教學(xué)初探

楊君強(qiáng)

摘要：生物知識(shí)在八年級(jí)課程當(dāng)中十分重要，與學(xué)生的日常生活有緊密關(guān)系。在八年級(jí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)不同，著重強(qiáng)調(diào)了生物課堂教學(xué)生活化的重要性。在八年級(jí)生物教師授課時(shí)，必須加大生物課程與生活之間的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生能夠通過(guò)生物課程感受到生物知識(shí)實(shí)用性，提高對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用能力。該文通過(guò)分析八年級(jí)生物課堂探討教學(xué)生活化的方法與策略。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)生物課；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

一、采用生活化的教具來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)

教具是教師和學(xué)生溝通的橋梁，挑選好合適的教具開(kāi)展課堂教學(xué)，可使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，如果能盡量采用學(xué)生身邊看得見(jiàn)，摸得著的教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而不是實(shí)驗(yàn)室里冷冰冰的模型，會(huì)使學(xué)生對(duì)生物課堂產(chǎn)生親切感，消除學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的隔閡，拉近生物學(xué)科和學(xué)生之間的距離。在學(xué)習(xí)《綠色植物的生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽》中的根的結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者把已經(jīng)長(zhǎng)根的的蠶豆分發(fā)給了每一位學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生要觀(guān)察的部位，怎樣進(jìn)行觀(guān)察，并結(jié)合多媒體根結(jié)構(gòu)的展示，要讓學(xué)生自己找出根尖的四個(gè)部分，并知道學(xué)生用放大鏡著重觀(guān)察根尖的根毛區(qū)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考根毛區(qū)與其他三個(gè)部分的區(qū)別，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考根毛區(qū)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能有何內(nèi)在的聯(lián)系？現(xiàn)在不少學(xué)生的家里有金魚(yú)缸，所以筆者在學(xué)習(xí)《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，把特地制作了一個(gè)小的金魚(yú)缸搬到了教室里，圍繞著金魚(yú)缸里組成成分進(jìn)行分析，提示學(xué)生金魚(yú)缸里有哪些動(dòng)物？哪些植物？有哪些看不見(jiàn)的微生物？還有哪些非生物的成分？這些生物成分與非生物成分有什么關(guān)系？通過(guò)這些分析，最后引導(dǎo)學(xué)生得出生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定區(qū)域內(nèi)，所有生物與非生物環(huán)境之間形成的統(tǒng)一整體。通過(guò)這些活生生的焦距使用，活躍了課堂氣氛，有助于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。

二、為學(xué)生營(yíng)造生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛

改變傳統(tǒng)八年級(jí)生物教學(xué)中過(guò)于沉悶的教學(xué)氛圍，生活化教學(xué)策略中，需要學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變課堂學(xué)習(xí)氣氛。處于八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)到生物知識(shí)之后，可以利用生物知識(shí)解決生活中的部分問(wèn)題。教師在為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)氣氛前，需要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、八年級(jí)生物的教材內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生充分感受到生活化學(xué)習(xí)的氣氛，將學(xué)習(xí)與生活充分融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授《環(huán)境對(duì)生物的影響》一課時(shí)，教師可以利用生活中常見(jiàn)的生物，如花朵、樹(shù)木等生物，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不同溫度對(duì)花朵的影響。讓學(xué)生能夠用生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高生物知識(shí)與生活的聯(lián)系。只有這樣，才能建立更好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

八年級(jí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的抽象性較高，且分類(lèi)較為復(fù)雜，僅僅通過(guò)生物教材文字?jǐn)⑹鰺o(wú)法真正了解到所學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，在教學(xué)領(lǐng)域融入現(xiàn)代科技，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在八年級(jí)生物生活化策略教學(xué)中，融入多媒體教學(xué)技術(shù)成為新型教學(xué)的趨勢(shì)。八年級(jí)生物課程本質(zhì)上屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)，加深了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。當(dāng)通過(guò)多媒體技術(shù)將生物知識(shí)真實(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，利用圖片、視頻等內(nèi)容可以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以直觀(guān)理解的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)觀(guān)察到所學(xué)內(nèi)容后，可以根據(jù)自身的理解將生物知識(shí)與生活產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而更能加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解度。而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要承擔(dān)著引導(dǎo)者的地位。例如，教師在教授《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)準(zhǔn)備多種藻類(lèi)、苔蘚以及蕨類(lèi)植物的圖片。在學(xué)生能夠辨認(rèn)與認(rèn)識(shí)該類(lèi)植物后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思索，讓學(xué)生回想在自己的日常生活中見(jiàn)過(guò)哪類(lèi)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物。通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的植物，來(lái)對(duì)藻類(lèi)、苔蘚與蕨類(lèi)植物進(jìn)行區(qū)分，更深刻的掌握生物知識(shí)。

四、利用課外活動(dòng)開(kāi)展生活化教學(xué)

對(duì)于八年級(jí)生物生活化教學(xué)而言，除了課堂中短暫的集中教學(xué)外，課外活動(dòng)教學(xué)對(duì)生活化策略教學(xué)也十分重要。由于八年級(jí)生物課程本身就屬于一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，只有通過(guò)不斷實(shí)踐才能獲得相應(yīng)的生物知識(shí)。教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的課外教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生在生物課堂中所學(xué)的知識(shí)融入生活中去，提高學(xué)生的實(shí)際時(shí)間能力。利用所學(xué)生物知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，還能讓學(xué)生擁有自信，充分發(fā)揮出自身的實(shí)際價(jià)值。例如，教師在教授《調(diào)查我們身邊的生物》一課時(shí)，教師可以通過(guò)課外調(diào)查的方式開(kāi)展課外活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)與理解。教師可以將學(xué)生以動(dòng)物、植物等為主體進(jìn)行分組，每組成員所負(fù)責(zé)的內(nèi)容皆有所不同，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查生活中常見(jiàn)的生物特征來(lái)提高學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)。在調(diào)查結(jié)束后，教師可以組織班級(jí)匯報(bào)討論會(huì)，委派每組代表對(duì)所調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)課外活動(dòng)的方式能夠不僅能夠讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到生物的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與協(xié)作能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，構(gòu)建生活化的生物課堂教學(xué)，使“社會(huì)即是學(xué)?！?、“生活即是教育”，讓學(xué)生在生活化的課堂里去學(xué)習(xí)、去想象、去體驗(yàn)，從而提高生物課堂的教學(xué)效率，使課堂不在枯燥乏味。通過(guò)生活化的課堂教學(xué)，既滿(mǎn)足了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上對(duì)知識(shí)的興趣和需求，也使老師在課堂上可以充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種生物學(xué)知識(shí)對(duì)生活中各種事物現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀勤彤.八年級(jí)生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].北師大版2016，15（18）：275-276.

[2]王香鳳.八年級(jí)生物課堂教學(xué)生活化的研究[J].北師大版，2015，16（27）：161.

[3]趙慧敏.八年級(jí)生物生活化教學(xué)策略初探[J].北師大版，2015，20（23）：25.

[4]陳麗敏，王偉.八年級(jí)生物課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].北師大版，2014，13（24）：105-106.

[5]黃滄波.新課改下八年級(jí)生物課堂生活化教學(xué)淺談[J].北師大版，2013，8（1）：82.endprint