初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育

汪智榮

摘要：在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的必要階段。對(duì)初中美術(shù)教學(xué)如何滲透情感教育展開(kāi)分析和討論，以促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情感教育

美術(shù)是人類情感的產(chǎn)物，是人類情感最直觀的表達(dá)和宣泄，美育也是藝術(shù)教育的核心。學(xué)生進(jìn)入初中后，情感發(fā)生變化，因此，在美術(shù)課堂上教師需改變教學(xué)方案，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生正確審美觀的形成。通過(guò)情感教育的滲透作用，培養(yǎng)教師情感教育的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)

在常規(guī)的美術(shù)課堂教學(xué)中，師生交流較少，并且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，美術(shù)課堂不被重視，多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品不感興趣也不愿意參與鑒賞與繪畫(huà)。[2]導(dǎo)致這樣的情況出現(xiàn)是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)活躍的課堂氛圍，一個(gè)完整的課堂由教師和學(xué)生組成，若全程只由教師在講述，學(xué)生沒(méi)能得到發(fā)揮，久而久之便會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并且?guī)熒羧狈涣髂墙處煴悴恢缹W(xué)生真正需要的是什么，學(xué)生也不會(huì)接受教師給予的知識(shí)，情感教育的最基本以及最主要的方式就是交流，只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，才能夠使得學(xué)生通過(guò)互動(dòng)提升情感，讓學(xué)生的性格更為開(kāi)朗。教師可通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行互動(dòng)，也可通過(guò)做游戲的方式進(jìn)行互動(dòng)，在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的難度不要大，也不要太脫離學(xué)生的認(rèn)知范圍，若太難的問(wèn)題學(xué)生回答不上來(lái)也會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情或者養(yǎng)成不動(dòng)腦只想聽(tīng)答案的不良習(xí)慣。

在美術(shù)鑒賞課上，學(xué)生需要對(duì)一些著名的畫(huà)作進(jìn)行鑒賞，教師可在上一節(jié)課提前告知學(xué)生將要鑒賞的畫(huà)作是哪幅，讓學(xué)生課后先自行進(jìn)行鑒賞。用《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)作為例子，這是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期一位名叫達(dá)？芬奇的畫(huà)家創(chuàng)作的，這幅畫(huà)在現(xiàn)在具有很高的收藏價(jià)值，在鑒賞此幅畫(huà)作時(shí)需打破傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)模式，教師可與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使課堂氛圍活躍，以便使情感教育滲透到每一位學(xué)生當(dāng)中。因上一節(jié)課教師已告知學(xué)生鑒賞的畫(huà)作是什么，本節(jié)課就可以先用“《蒙娜麗莎》的作者是誰(shuí)？這幅畫(huà)是在哪個(gè)時(shí)期誕生的？畫(huà)上的蒙娜麗莎漂亮嗎？”等輕松愉悅的問(wèn)題先把課堂活躍起來(lái)，再順勢(shì)進(jìn)入正式的課堂，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)可并鼓勵(lì)，學(xué)生回答完畢再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，增加學(xué)生回答問(wèn)題的信心與勇氣。這樣簡(jiǎn)單的互動(dòng)不僅拉近了師生間的距離，更重要的是，學(xué)生的精力更為集中了，學(xué)習(xí)的效率更高。課后教師也可向?qū)W生推薦較好的畫(huà)冊(cè)書(shū)籍，將這種互動(dòng)延續(xù)至課后，情感的教育也能更深一步的滲透到美術(shù)教學(xué)中。

二、尋找合適的素材

每一幅美術(shù)作品都會(huì)說(shuō)話，都有它想要表達(dá)的思想情感，然而這些情感的表現(xiàn)不是憑空想象出來(lái)的，而是作者人生的感悟或者是在生活中可以尋找到的素材，通過(guò)這些素材學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行體會(huì)、模仿、加工、呈現(xiàn)，從而在創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，教師在課堂上為學(xué)生挑選素材的過(guò)程中，要著重挑選富有內(nèi)涵、對(duì)于學(xué)生有故事的材料。教師也要幫助學(xué)生解剖美術(shù)作品中的愛(ài)國(guó)熱情、勞動(dòng)精神、保護(hù)環(huán)境等具有積極意義的元素，讓學(xué)生深刻體會(huì)。在學(xué)習(xí)《變廢為寶》的時(shí)候，教師要將學(xué)生分為幾個(gè)小組利用課余時(shí)間將家中沒(méi)有用處的廢品帶入課堂，利用課堂時(shí)間發(fā)揮想象力進(jìn)行改裝、“變廢為寶”，這個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于保護(hù)環(huán)境，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

三、合理使用多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和生產(chǎn)力的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。在進(jìn)行情感教育的同時(shí)配上音樂(lè)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生更快融入課堂教學(xué)，同時(shí)搭配符合主題的圖片、視頻、可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《中國(guó)結(jié)》的時(shí)候，大量精美的關(guān)于中國(guó)結(jié)的圖片展示在大屏幕上，同時(shí)配上音樂(lè)，這樣在拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的同時(shí)有效渲染學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)《室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)和制作》的時(shí)候，由于處于初中階段的學(xué)生對(duì)裝修還沒(méi)有太多的涉及，教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示著名室內(nèi)裝修案例，這樣就可以讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)、欣賞。此外，教師也要合理把握使用多媒體的時(shí)間，不能使用有限的課堂時(shí)間大量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，否則就會(huì)事倍功半。情感教育是一種潛移默化影響的教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠最大限度地融入其中并且親身體會(huì)其中的深刻含義，這樣學(xué)生才能最有效果地吸收。與此同時(shí)，情感教育的宗旨就是以學(xué)生為課堂的主人公，以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生受到感染，發(fā)展學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，有利于扎實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。

總之，初中美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的活動(dòng)，也是情感交流的重要活動(dòng)，特別是在新課程改革的大美術(shù)教育背景下，我們更要重視情感教育。這樣才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到美術(shù)教育的目的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)相互合作的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

焦利軍；如何在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育滲透endprint