淺談中小學英語教學中的銜接策略

蒙雄雄

摘要：隨著全球經濟的迅速發展，社會對英語的教育也越來越重視.現在，我國絕大部分的農村小學也開始從三年級實行英語的教學.這也就同樣帶來了中學和小學英語教學的銜接問題.當然，帶來這一問題有很多的客觀原因，為了更好的讓初一新生適應初中的教學方法，作為英語教師，首先必須做好中小學英語教學的銜接問題。

關鍵詞：產生原因；如何銜接

在教學實踐中，我們發現，由于小學英語教育和初中英語教育在許多方面存在很大的差異，小學生升入初一后，往往會遇到種種困難，產生種種不適應，從而引起學生學習英語的興趣下降，學習成績滑落。這就給我們初中英語教師提出了一個新的問題——銜接。即如何來做好中，小學英語課程在教學方法，教學內容，教學任務等方面的銜接。

一、產生銜接問題的原因

產生銜接問題的原因是多方面的：學生的學習習慣，教師的自身素質，學校的軟，硬件環境，等等，但我認為從根本上來講，主要是由于小學英語教學和初中英語教學在教學方法，教材選取和教學要求等方面的巨大差異而形成的。

1.教學要求不同現行小學英語教材比較簡單，教師一般采用直觀法進行教學活動，講課速度慢，課堂容量少。要求學生能用簡單的英語交換個人，家庭，朋友的簡單信息，能聽懂簡單的小故事，側重識記和淺層的理解，思維難度不大，學生可通過感知語言來完成學習任務。而現行的中學英語教材容量大，節奏快，要求高。除了聽，說還要求讀，寫，四種能力綜合發展。

2.英語教學方法不同由于小學內容相對來講要易學，學生在課堂上幾乎是邊玩邊學.在這種教學中，教師要經常利用游戲，唱歌，模仿等形式學習英語，正好適應了小學生的特點，學生的積極性比較高，樂于模仿，敢于開口，有較強的主動參與和合作精神。步入了初中后，這種趣味性正逐步逐步地消化，從培養小學生的好奇心，趣味性朝著培養學生學習英語的信心轉化，這種變化使許多學生感到較難適應，也羞于開口，參與各種英語實踐活動積極性有所減弱。

3.中小學生因年齡性格等特征造成的心理差異小學生進入中學，在心理上會有一系列變化.他們有自豪感，覺得自己長大了，常常仿照大人的方式去做事，并希望受到別人的尊重；好奇心強，但處理問題片面輕率；對學習困難估計不足但稚氣十足。小學生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學生的思維能力處于發展變化階段.小學生對學習的需求容易滿足，而中學生則不容易滿足，他們的學習要求遠比小學生要高。

4.環境變化的差異小學生進入中學后，面臨著一個全新的環境.他們對校園環境，師生環境等都感到陌生。例如，大部分初一學生對新教師的教學不適應，包括新教師的教學方法，板書，講課時的聲音，言談舉止等。小學英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學英語課文比較復雜，學生對此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影響學生在英語課堂上的學習效果。環境變化的差異使學生在學習英語的過程中產生障礙。

二、做好銜接工作的幾點做法

1.必須從自身做起必須認識到，做好小學升初中在英語教學中的"銜接"工作，是我們每一個初中英語教師義不容辭的職責所在。一部分教師會認為，這一問題的產生是由客觀原因造成的，非自己所力所能及的。還有一部分初中英語教師常常會責怪小學英語教師，認為他們業務素質差，英語水平低，讀音不準，只會讓學生死記硬背，打持久戰，不重視提高效率，造成了學生的高分低能，等等。但我認為，這些看法是片面的或錯誤的.某些問題固然存在，這也不否認，但這實際上是給我們初中英語教師提出了更高的要求，更要求我們發揮主動能動性，去解決問題.中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。

2.重視第一堂課和第一學期的課銜接工作的完成決不是一蹴而就的，這應該是一個循序漸進的過程.這個過程一般來看我認為需要一個學期左右，主要視學生的具體情況而定.作為銜接的第一步——新生的第一堂英語課如何來上，我覺得又是其中的重中之重，是值得我們每一個教師認真研究，精心準備的.而第一學期的課，更應該做好各個方面的銜接，比如： 注重英語學習技能的銜接，小學階段，學生的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養.學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視，聽，說的活動多于讀，寫的活動.讀的技能也只側重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側重書寫規范的字母，音標和單詞.學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識.所以，學生進入初一后，教師應當設法使學生的語言積累，語言的擴展和使用轉化為以聽說為主，逐步向視聽說領先，讀寫及時跟上轉化；從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化；從只用YES，NO的簡單言語交流活動向用整句回答或用特殊疑問句的回答方式轉化；從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉化；從學生被動學習向主動學習轉化。

3.注意學生的英語學習興趣的銜接小學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇，好動，好問。進入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。

4.注重師生情感的銜接教師要認真上好一堂導言課.在導言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣，愛好，特長，教學策略與方法等.其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學生明確學習目標，對學生提出具體的學習要求，方法，建議等。教師還要創造寬松友好的課堂英語教學環境，講究教學藝術，用真誠的態度和虛心好學，嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。

總之，小學英語教學和中學英語教學在教學方法、教材選取和教學要求上都有極大的不同。要確保小學教學向初中教學平穩的過渡，英語教學就必須做好中、小學英語教學方法的銜接和教學內容、教學任務的銜接。中小學英語教師要共同努力，正視銜接過程中所存在的問題，群策群力，為全面提高學生的英語學習效率而奮斗。endprint