高中化學實施趣味性模式教學研究

周世平

為了適應時代發展需求，向社會培養優秀的人才，高中化學教育及教學應當與時俱進，不斷調整、改革教學制度，進行教學理論與教學方法研究，構建科學、完善的教學模式，促進我國高等學校教學事業可持續、健康發展。作為高中化學學科的教職人員應當致力于個人職業素養的提升、專業知識的不斷積累與拓展，樹立正確的教育理念，通過加強課堂教學的趣味性，提升學生學習效率和學習積極性，訓練學生的化學實驗實踐能力和創新應用能力，增強學生的主觀學習意愿和有限課堂學習時間內的學習效率。

一、趣味性模式教學的理論內涵與現實意義

趣味性模式教學的主旨內涵是“增加學習樂趣”與“培養學習積極性”，二者都要求教師從學生的學習需求出發，科學、靈活運用多樣化的教學手段，合理組織與安排課堂學習活動，激發學生的主觀能動性，形成強烈的學習意愿和學習興趣，最終能夠獨立、自主地參加、發起學習活動，養成自主學習的良好習慣，為其將來的學習研究生涯奠定基礎。

因此，趣味性模式教學應當致力于鼓勵、激發學生的求之欲望、學習渴望，教師應當將學習目標、學習需求與教學方式應用結合起來，尊重學生的自主學習地位，針對每個學生的個體學習能力差異，通過課堂教學方案的合理化、科學化設計，成功引起學生的注意力和好奇心，打造一堂生動有趣、活躍快樂的化學課，讓學生們充分感受到學習的趣味與快樂并消除抵觸、被動或者消極的負面學習情緒，建立對化學科目的學習信心和學習興趣，起到增強學生主觀學習意愿，提高課堂學習質量與學習效率的作用。

二、高中化學科目趣味性模式教學的方式與策略

第一，情景探究式教學策略，引起學生對于課堂知識點的關注?；瘜W科目具有理解難度高、記憶知識點多、實踐操作應用性強等學科特色，單純依據課本教材講解知識點，容易讓學生產生難以理解、無聊、枯燥等負面消極的厭學抵觸情緒，不利于對新知識的順利接收和合理消化，因此教師首先應當關注的是如何正確運用課堂教學策略，引起學生對化學知識的好奇與關注。

筆者在設計化學課堂教學方案的過程中，會根據下節課的重點知識與學習內容、教學大綱所要求的教學目標，大量查找與授課內容相關的最新資料、研究成果、新聞數據，在課堂上展示給學生們，以引起學生的的關注與好奇心，并要求學生結合背景資料、圖片影像、科學研究，思考其中隱藏了哪些化學知識；也合理選擇一些生活常見的化學現象，要求學生思考其中包含了哪些化學規律和化學知識。這樣能夠有效培養學生辯證思維，提高學生特定環境下某種物質可能發生化學變化的預測能力。

第二，多媒體教學策略，增強學生的主觀學習意愿。在信息傳播技術、計算機技術快速發展的今天，多媒體教學策略成為展示多樣化教學方案，打造精彩、豐富教學課堂的主要手段與方法。高中化學教學中包含了數量眾多的實驗內容、化學現象，通過應用多媒體教學技術，能夠以圖像、影像等生動形式，將抽象的化學知識用具體、明確的實驗內容、生活現象呈現出來，讓學生獲得視覺、聽覺上的豐富立體、多維度感受，從而增強學生對于化學知識的學習興趣，增強學生的主觀學習意愿，成為提升課堂學習效果的有效手段。這樣一來，不僅有利于鞏固完善學生化學知識系統，而且有利于拓展學生化學思維，促進學生的全面發展。

第三，實驗應用教學策略，培養學生的自主學習習慣。化學實驗是高中化學教學的重點內容之一，而訓練學生的化學應用與實踐能力，也是教學大綱所要求的。因此，高中化學教師應當科學設計關于應用實驗的教學方案，讓學生們切實感受到動手操作的化學實驗趣味所在。在此過程中，高中化學教師應當注意的是，如何有效組織化學實驗課堂，既要給予學生充分自由活動、獨立思考的機會與時間，也要科學引導實驗進度與方向，確保學生在實驗過程中，主動觀察實驗現象，記錄、分析實驗數據，總結思考實驗結論，最終掌握化學知識與化學規律，提升化學實驗的操作實踐能力。

三、結束語

總而言之，主觀意愿、學習興趣是提升學習效率、保證學習質量的重要內在條件，高中化學教學應當尊重學生的主體學習地位，致力于研究并實施趣味性模式教學，不斷優化課堂教學方案設計，營造生動、快樂的課堂學習氣氛，激發學生對于化學科目的學習熱情和積極心理，提升學生們的動腦思考、動手操作、實驗創新能力。endprint