高中化學課堂有效教學策略分析

阿布都卡德爾·卡迪爾

一、課堂有效教學的內涵和要求

20世紀上半葉，西方開始起了教學科學化運動，課堂有效教學的理念由此誕生?！坝行Ы虒W”指的是教師遵循教學活動的規律以盡可能少的時間、精力和物力的投入，獲得盡可能多的教學效果從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。這一活動涵蓋了教學效果、教學效益和教學效率三個層面。教學效果側重于學生的學，教學效益則強調教學和教學結果，強調目的性和價值性。教學效率是指教學的各要素和資源以及教學時間的高效結合從而達到的最好狀態。

二、課堂有效教學在高中化學教學中的體現

高中化學課堂有效教學主要包括了三點：

1. 在高中化學課堂教學中，教師必須對教學目標和教學內容有一個清楚的認識，這是確保教學效果實現的必要前提。

2. 高中化學課堂教學中另外一個很重要的層面就是教學效益。學生學會對知識進行遷移和運用才算上實現了教學效益。在課堂教學中，教師應該注重培養學生的學習和運用能力，而不是僅僅對學生進行知識的灌輸。

3. 當前高中化學課堂教學中普遍存在著師生教學負擔過重的問題，只有提高教學效率才能使師生從沉重的學習和教學任務中脫離。因此在高中化學課堂中，教師要將這三個層面進行科學高效的整合，促進教師更有效地進行知識傳播，同時讓在學生學習化學知識時也更加輕松。

三、高中化學課堂有效教學的措施

1. 多樣知識引導，營造輕松氛圍。高中化學課本中不少的知識難點對學生的學習是一項挑戰，教學不利很容易導致學生失去對化學學習的積極性，為解決這一問題，教師可以通過營造活躍的課堂氣氛，帶動學生積極地參與到課堂學習中。具體說來，可以從以下幾點入手：首先，改變傳統的“填鴨式”教學模式，讓學生成為化學課堂的主體，教師只起主導的作用。其次，教師要善于利用已有的教學資源，充分帶動學生發揮想象力，使學生不斷拓寬化學思維。舉個例子，在講解“化學反應與能量”的課節時，為提升教學效率，教師可以通過簡單提問的形式，引導學生探究化學反應產生的熱量及原因的興趣，為學生明確學習的方向的同時還能提高課堂的教學效率。最后，教師要不斷與時俱進，在教學過程中要善于將多媒體和課本內容進行結合，改變傳統的單一的文字傳播狀態，讓化學課堂的學習變得更生動活潑，利用大屏幕的動態視覺效果還可以有效地促進學生融入化學課堂，提升學生對化學的學習興趣。

2. 多彩課堂教學，提升課堂效率。經過多次改版，高中化學課本知識變得越來越廣，涵蓋的知識量也更多。在這種情況下，為促進化學課堂教學的高效性，確保學生保持對化學的學習熱情，教師就要結合教學內容進行教學計劃設計。具體而言，教師要做到以下三點：第一，對生活保持密切關注，通過將生活現象和化學知識進行結合的形式進行生動教學，促進學生對知識點的理解，同時使學生對所學知識的印象更加深刻。例如，在講解有關金屬知識的課程中，為實現學生思維方式的轉變，教師可以通過引導學生結合實際生活來猜測金屬的性質，然后教師再對不同的生活現象進行有目的性地講解，這樣在活躍課堂氣氛的同時還能讓學生對知識理解更加深刻；第二，在教學過程中，教師要主動和學生交流，掌握學生存在的問題，不斷修改和完善教學計劃，引導學生學習化學的積極性，從而促進課堂教學的有效開展。

3. 設置教學情境策略使得學生在應用知識時達到有效益。高中化學教學中普遍存在這樣的問題，學生可以很好地掌握知識點，但卻無法使用所學知識解決實際問題，而情境教學策略則可以解決這一問題。人們從大量實踐中歸納出來的化學概念和規律都不是絕對的，而是有一定的條件和作用范圍——為防止學生在具體的知識運用中出現困擾，在化學課堂教學中必須強調這一事實。比如，在講解“鹽與鹽反應生成兩種新鹽”這一規律時，教師就要向學生強調這一化學反應作用的條件。在教學過程中，使用情境策略可以為學生提供一個思考的智力背景、實踐活動以及情感體驗，有利于促進學生學以致用。例如，在講解“乙醇的性質和應用”時，可以設置“乙醇的醫用價值、山西假酒案、過度酗酒對人體的影響”等現實生活中的情境，引導將實際生活和化學知識進行聯系，促進學生的轉換原有的學習模式，變以“記憶為主”的學習方式為“實驗為主”的方式，同時提高學生利用已有知識自主解決問題的能力。endprint