初中英語教學中趣味性教學的研究

王梅紅

摘要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，我認為，趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。趣味教學沒有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。如何進行趣味教學呢？

關鍵詞：師生關系；初中英語；趣味教學

中學生處在愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強等特點的年齡階段，在教學過程中，如果教師在教學中忽視這些特點而使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣，就某種意義上講，學英語就需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。

一、建立和諧、融洽的師生關系

教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。

二、要營造課堂輕松的氣氛感，引起學生興趣

心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做到有以下幾種：1、目標導向：根據每個教材的要求，點撥關鍵語；2、表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發(fā)興趣；3、走動指點：在考慮個別學生差異，面向全體、實行正確指導答疑解惑；4、幽默話語：在課堂中運用師生互動關系，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想；5、游戲和表演總之，根據不同的教學實際靈活采用，都可以使課堂充滿生機。在一節(jié)課中，我有時會故意重復學生的某個錯句，以期自我糾正和活躍氣氛。有一次，A學生說：Im short.B學生說：Im shorter than her.C學生說：Im the shortest of the three.其實C生最高，我吃驚的反問道：Are you the shortest of the three？ 學生大笑，該生也忙笑著糾正道 ：Im the tallest of the three.

三、精講課文，并綜合歸納，辯義解惑

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可 提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱 ，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用， 學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

要通過課文趣味教學來培養(yǎng)學生的能力，從教學法的角度來講，必須堅持一個原 則，即：凡是學生能做到的， 就讓他們自己去做，他們還不會做的，就啟發(fā)他 們自己去做。然而我們有些教師在分析課文時，一字一句地給 學生講解，生怕 有疏漏之處。杜勃羅留夫說得好，“教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生 無須咀嚼，只 要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學生中可能培養(yǎng)出懂知 識的猿猴。”因為學生的基本技能是通過大量 的言語實踐活動練出來的，不是 由教師講出來的。學生只有在面對新的問題時，才能展開積極的思維活動，去尋求解決問題的 方法，這正是學習和運用語言 之必需。

四、創(chuàng)意教學方法

傳統(tǒng)單一的教學方法是枯燥乏味的，不經常更新的話就會失去教學的魅力。創(chuàng)意性的教學理念、靈活多樣的教學方法可以激發(fā)并讓學生一直保持學習的興趣。教師要經常鉆研教學材料，研究教學藝術，根據不同的教學內容、學生性格特點和學習階段等實施不同的教學方法。例如在單詞或詞組識記的課程上，對于喜歡“NBA”的學生來說，讓他們記住各個球隊的英語名稱，肯定樂意去做，很快就記住了詞語，擴大了詞匯量；又如現在的學生喜歡說“PK”一詞，但是“PK”僅僅是詞組的縮寫，他們并不知道是由哪兩個單詞組合而成的，老師將縮寫變成單詞加以引導，他們就會迅速而長久地記住單詞。這樣的課堂教學方法既讓學生記住了單詞，又擴大了詞匯量。

五、結語

總而言之，傳統(tǒng)的教學已經不能滿足現在社會對英語學習者的要求，而且很難培養(yǎng)學生對英語的興趣。趣味性教學的出現改善了現有的教學模式，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，更重要的是趣味性教學讓英語更貼近生活。只有學生對英語產生興趣，將英語應用于生活，才能產生學習英語的動力。這樣的良性循環(huán)才是對初中生英語學習真正需要的幫助。初中生的英語趣味性教學還有很長一段路要走，教書育人本身就是一門大學問，因此還需要千千萬萬的老師共同努力，不斷的發(fā)展、創(chuàng)新，完善初中英語的趣味性教學。endprint