文化建設，催開滿園春色

祁孝樂+花文林

校園文化是學校德育的重要載體，也是學校為師生們創建的一個心靈家園。隨著教育發展的不斷推進，校園文化的作用越來越得到彰顯。

如何建設好自己獨特的校園文化，并逐步形成自己所特有的育人品牌？近年來，我們從以下幾個方面著手，取得了一定的成績。

一、校園文化，根植于鄉土文化之中

任何一種文化，都離不開特有的文化土壤。就像樹苗一樣，必須有適合的土壤才能生根發芽茁壯成長。校園文化也只有是在校園特有的土壤中生長出來的，才能具有深厚的底蘊，才能形成一種濃烈的色彩，才能具有自己獨特的魅力。

我校地處里下河水鄉。這里文化底蘊深厚，自古崇尚耕讀。從這里走出去的專家、學者不在少數。清朝的進士高仕芳、貢生高重九……他們的共同之處就在于在學習上勤奮刻苦，在學術上追求真知。尤其是著名學者、詩人、書法家、有草圣詩豪之稱的高二適更是名聞遐邇。他是我校的創始人（學校創建于1920年，前身叫“立達國民小學”）。在新中國文化史上，和郭沫若蘭亭論辯的佳話，就是他發起的，并且得到了毛澤東主席的高度關注。“一息尚存此志豈容稍息，十手所指吾身安可自欺”的自撰聯，則既是他求知做人的座右銘，更是興泰人不可或缺的精神食糧。而校園文化建設的最高境界就是讓文化的精髓滲入到每位師生的靈魂之中，使之成為師生的自覺行動。因此，我們結合學校實際，提煉出“勤真”二字作為學校文化建設的精神血脈，讓師生在“勤真”文化的熏陶下，“勤于做事，善于做事，做一個有責任的人；勤于思考，善于思考，做一個有追求的人；勤于讀書，善于讀書，做一個有品位的人”。這樣，就將校園文化植根于鄉土文化的傳承之中，易于得到師生及社會的認同、信仰和支持。

二、校園文化，傳承在特色項目之上

校園文化是伴隨著學校的發展而發展的，是伴隨著師生的工作學習生活而存在的，只要學校存在，校園文化就不會停止也不會消失，既可以發展成引領師生積極向上向善的好文化，也可以成為阻止學校發展阻礙師生成長的壞風氣。因此，必須下力氣營造積極的校園文化并用文化引領學校引領師生向前發展。為了讓校園文化得到正向的發展，我們根據學校的條件，選擇了書法作為特色建設項目，以此為載體推動特色文化的建設。

1. 創設良好環境，彰顯書法載體特色。

要將校園文化滲入到每一個師生的心中，首先要做好環境建設，營造良好的育人氛圍，讓師生的心靈隨時隨地受到熏陶和感染。

我們緊緊抓住創建“完美教室”、“完美辦公室”……的有利時機，圍繞校園文化建設的重點，對校園環境進行了統一的策劃與布置。為了讓“勤真”的書法文化伴隨在師生身邊，我們要求每一個班級的學生要從眾多的書法大家里挑選出自己喜愛的一位，將他的故事與作品布置在教室里，成為大家學習的榜樣；要求每一個班級都要取一個響亮的班級名稱、班級呼號，以便隨時得到提醒隨時得到激勵。學校在教室的走廊上方布置了古詩、名言警句，在教室的柱子上墻壁上布置了師生的書法作品，初步形成了濃濃的文化氛圍。

2014年，我校成功申報了省級“基于高二適‘勤真文化的書法教育”的特色文化建設項目后，學校更是加大了對文化特色創建硬件設施的投入。學校在原有功能室的基礎上，又開辟了兩個書法專用教室，建起了“二適”文化長廊和“高二適資料陳列室”。在這些建筑的四周墻壁或圍欄上，陳設了高二適等著名書法家的作品，師生們無論是在練習還是休息時，都可以隨時欣賞或描摹大家的作品，感受書法的美，感受“大家”的藝術造詣，感受他們的治學態度以及對藝術的不懈追求。

2015年，我校在校園內修建了二適主題綠化——二適碑林。它主要分為三個區域：欣賞區，鐫刻了二適先生的代表作品和歷代傳統碑刻，考慮到學生的知識水平，在旁邊還布置了正楷的釋文；休閑區，則主要是林蔭小道或小小涼亭，讓師生們在綠樹紅花及書法碑貼中或閑庭信步，或小駐休憩，或駐足觀賞；而體驗區，則安排了一塊塊“羅底”，供師生們或書法愛好者在此揮毫潑墨，就地臨摹。

幾年來，我校先后投入資金90多萬元進行書法特色項目的氛圍建設。走進校園小橋流水、綠樹紅花之間，一股濃烈的文化氛圍也會隨之向你襲來。文化氛圍的創設，對師生的修養、情操的陶冶起到了潛移默化的作用。

2. 采取多種措施，推動書法項目發展。

書法項目的發展需要良好的師資隊伍，需要高效的課堂教學，需要豐富的課程資源，需要切實的管理措施，需要持續不斷的教學研究。

書法項目的發展離不開一流的師資隊伍。作為一所農村小學師資力量正是我們的弱項。但我們不等、不靠，充分挖掘各方資源，采取拜名師、學本領，既當學生又當老師等方法。為了提升教師的書法水平，首先，我們組織部分基礎較好的老師拜國家、省級書法協會會員為師，請大師們給他們上課，此舉對老師們的書法水平的提升有很大的助推力；其次，我們要求學校40周歲以下的老師必須參加學校組織的老師書法興趣小組，并要求每人每天至少上傳一幅書法作品到學校書法群中，一來是完成當天的練字任務，二來是為了讓大家來共同切磋、共同提高，教師上傳作業的情況由專人統計，與績效考核和晉級、評優、評先相結合；第三，每學期我們都會在全校范圍內舉辦“書法藝術節”開展相應的競賽活動以調動教師練字的積極性。通過以上舉措，教師的書法水平提升很快，不少老師的作品已經在市、區書法競賽中獲獎。

書法教育的開展離不開有效的書法課堂。為了提高書法教學的效率，我校經常性開展書法教學研討活動：校內搞、校外搞；區內搞，市內搞。近年來，我校先后承辦了姜堰區書法教學研討會、姜堰·興化小學語文既寫字教學研討會、泰州市首屆小學文化特色現場研討會。正是由于這些活動的開展，提高了我校老師書法教學的水平，在2013年省書法課堂教學觀摩活動中，我校徐興國老師榮獲一等獎。

書法教育的開展離不開有效的管理措施。書法水平的提升功在平時，為讓所有師生都能夠確保練字的時間，我們為不同的年級制定了不同的教學目標和要求。首先是對低中高年級學生分別提出要求，低年級寫好鉛筆字，中年級著重寫好鋼筆字，高年級要求學寫軟筆字，這是對每個同學提出的保底要求，當然，有興趣的同學也可以提前接觸軟筆字；其次是要求每個班級在時間、教師、指導、評改教學中做到“四到位”，學校每天中午安排二十分鐘的時間專門用于學生的書法練習和教師的指導，每個班級安排一名有一定書法指導水平和能力的教師對學生進行指導，學生練習的作業，教師必須進行及時評改；第三是“過四關”：首先是過好基本筆畫關，要求每個同學都能夠懂得如何起筆、行筆和收筆，掌握“橫平、豎直、撇有尖、捺有刀”的基本寫字要求，其次是習慣培養關，要求每位同學掌握正確的書寫姿勢和執筆方法，培養提筆即是練字時的良好習慣，第三是過好字形結構關，要求學生在寫字時注意勻稱、整齊、規范，理解穿插、避讓、呼應等書法規律，最后是過好書法欣賞關，隨著年級的提升，要求每位同學都能逐步了解各大流派碑帖藝術風格、成就。平時，我們要求所有老師在教學過程中都必須注重學生的書寫訓練，為此我們還專門制訂了《興泰中心小學各學科作業規范》，所有的語文老師都必須用足用好每節課10分鐘的寫字時間對學生進行訓練。endprint

任何一項活動的開展，都必須有嚴格的規章制度作保證。只有這樣，才能確保活動的不斷深入，才能確保活動取得成果。創建伊始，我們就制定了《“勤真”文化項目建設實施方案》《書法教育實施方案》《書法等級考評方案》等制度規范，用以統籌安排學校書法教育活動。我們還建立了一系列的評價機制，用以引領和規范師生自覺地在書法的道路上詩意行走。制度重在落實重在考核，否則就會成為一紙空文而被束之高閣。依照《興泰中心小學書法等級考試制度》，我們每學期組織一次學生書法等級評定，對不能達到相應等級的學生及時輔導補差，再次考核，直至過關。為激發教師抓好寫字教學的責任感，我們將學生書法等級的考核情況納入教師績效考核。每學期，我們都會組織多次學生作業質量的檢查評比展示，在展示的過程中，我們組織學生觀看，組織同學科教師觀看，然后進行評議，以利于取長補短，相互促進。由于措施扎實，考核到位，學生的寫字水平逐步提升，不少同學在區級書法競賽中獲獎。

書法教育的持續發展離不開有效的研究。在書法特色創建之初，我們就清醒地認識到：要想使書法項目成為學校文化特色的有效推手，就必須將其烙上自己的印記。而打造具有學校特色的校本教材則是形成自身特色的重要保證。因此，在創建活動之初，我們就把編寫一本既具有一定系統性，又能切合我校學生實際、富有一定前瞻性的教材作為我們奮斗的目標之一。在創建活動的過程中，一邊摸索，一邊總結，同時借鑒一些先進學校的做法，經過我校全體教師兩年多的不懈努力，現在，集書法指導與欣賞于一體的校本教材《“勤真”書韻》已初步完成并在學校內正常使用，此教材在區級校本教材評比中榮獲優秀獎。

為了保證書法教育活動的發展方向，為了獲得書法教育的源源動力，我們重視書法教育的內涵發展，為此，我們于2013申報了“基于高二適‘勤真文化基礎上的書法教育”市級教科研課題，經過兩年多的研究，取得了一系列的研究成果，在研究中我們對書法教育的認識得到了加深，書體的演變、書法的流派、書寫的要領、作品的賞析、作品的結構與章法、作品的風格以及書法教學的方法等有了進一步的認識。特別是對書法的育人功能有了初步的認識。在書法中修身，在書法中養性，在書法中怡情。書法教育為學校文化的提升產生了巨大的促進作用，使學校文化特色建設的內涵更加豐富。

三、校園文化，作用在育人使命之中

“勤真”文化的建設，其目的就是為了改變了我校師生的行走方式，為學校注入生機與活力，促進學校各項工作的全面提升。因此，我們在加強文化特色建設的同時，注重將其與學校的德育有機結合起來，通過勤真理念的浸透，通過勤真少年的評選，通過開展“學校在發展，我要做貢獻”的討論、通過怎樣做一個具有勤真特質的好教師、好少年等多種活動，將創建活動與提升師生的道德情操、人文修養有機融合。

每學期的開學之初，我們都組織師生到學校高二適資料陳列室參觀，學校校長親自向他們介紹二適先生等興泰先賢們治學的精神，激勵他們要無愧于“二適先生的后人”；學校每周的書法練習展出或者學生作業展覽，我們都要求學生之間進行互相評議：你這一段時間的字進步了嗎，你學習的態度更加端正了嗎？

學校還將文化特色的創建與德育活動、新教育實驗的“每月一事”活動、少先隊活動、學生社團活動和綜合實踐活動有機整合。學校圍繞“勤真”二字確立了校風、學風、教風、校歌，各班也在此基礎上確立了“班級幸福公約”，讓學生根據“勤真”的理念，提出自己應當遵守的行為準則，在執行的過程中，再與學校的“勤真少年”評選工作相結合，讓學生依據《班級幸福公約》自己管理自己，自己提升自己。由于有了明確的激勵機制，現在，學校課余時間學生相互之間的大聲喧鬧的現象少了，相互之間爭執的現象幾乎絕跡了。同學們上下樓梯井然有序，在做完了自己的課余準備工作后，絕大多數學生都在自己的座位上或吟誦經典，或做好下節課的預習工作，即使是有交流，也是輕聲慢語。教師們的步伐是那么從容自信，學生們的行為是那么禮貌高雅。

文化特色的創建，使我校學生更加靈動儒雅，教師更加自信從容，學校更加靚麗優質，學校的各項工作都有了長足的發展，各學科的教學質量有了提高，課堂教學的有效性有了提升，學校的美譽度和知名度也正逐步擴大。我校的做法得到了省市專家的肯定，2016年4月在昆山召開的省學校特色文化創建經驗交流會上，我校作了《舞動勤真文化，改變行走方式》的交流。泰州市小學文化特色建設現場交流會2016年10月也如期在我校召開，不少市內的兄弟學校也到我校來參觀交流。

“勤真”文化的打造，書法特色項目的創建，為我校注入了新的發展活力。“勤真”文化就像具有魔力的春風，攪動了一池春水，催開了滿園春色，促進了我校辦學品位的提升，引領我校走上了文化與項目相互促進相互提升的發展之路。我們將繼續行走在這條發展之路上！endprint