以興趣為中心推動(dòng)高中語文高效課堂的建構(gòu)

袁敏容

一、現(xiàn)階段我國高中語文課存在的問題

由于高考的影響，現(xiàn)階段的語文課堂單純?yōu)榱嗽嚲沓煽儭榱藢W(xué)生高考考入理想大學(xué)而教授語文知識，使得原本豐富精彩的語文學(xué)科失去了其精華，學(xué)生認(rèn)為語文課空洞無趣，失去了對學(xué)習(xí)的激情；學(xué)生最大的壓力是高考，學(xué)習(xí)任務(wù)也愈加繁重，這些都是現(xiàn)階段我國高中語文課堂教學(xué)存在的問題。

二、以興趣為中心推動(dòng)高中語文高效課堂有效性的方法

1.善于設(shè)疑增強(qiáng)學(xué)生思考興趣

對于現(xiàn)在的中學(xué)生而言，其對知識的渴求很強(qiáng)烈，在高中語文課堂的教學(xué)中，要善于針對課文設(shè)置疑問，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在講《燭之武退秦師》課前教學(xué)時(shí)，可以利用兵法里的“借刀殺人”導(dǎo)入課文，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，同時(shí)對學(xué)生提出疑問：燭之武為什么會(huì)置個(gè)人安危于不顧而去游說秦師呢？他又是采取怎樣的方法說服了秦伯呢？這樣教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生讀課文會(huì)更加認(rèn)真，對教師提出的問題思考得更加積極，與此同時(shí)學(xué)生對課文的解讀會(huì)更加深入透徹。

2.開發(fā)情境促進(jìn)學(xué)生積極參與

眾所周知，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境不僅能夠讓學(xué)生在無壓力的心理狀況下學(xué)習(xí)，使學(xué)生的神經(jīng)不再處于時(shí)刻緊繃的狀態(tài)，還能夠陶冶學(xué)生、感染學(xué)生，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)積極性，讓其學(xué)習(xí)更加高效。例如在講授戴望舒的《雨巷》時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些關(guān)于雨巷的圖片，制作一個(gè)PPT，上課的時(shí)候，播放PPT的同時(shí)播放下雨聲音的音樂，通過給予學(xué)生視覺、聽覺的雙重體驗(yàn)，讓學(xué)生對作者寫作情景有身臨其境的感覺，讓學(xué)生的感悟更加真實(shí)、生動(dòng)，同時(shí)能夠讓學(xué)生在歡快、舒服的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。在教授《夢游天姥吟留別》時(shí)，教師可以讓同學(xué)們講一講自己的夢境，讓學(xué)生向大家分享自己精彩的夢，以此來導(dǎo)入對該課文的學(xué)習(xí)：這篇課文通過夢游，描繪了天姥山壯麗雄偉的景色，抒發(fā)了詩人李白對名山的熱烈向往之情。進(jìn)行到此處，教師可以適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓同學(xué)們進(jìn)行想象：假設(shè)自己在游歷了天姥山之后，除了抒發(fā)對山河的贊美之情，還會(huì)表現(xiàn)什么思想感情？學(xué)生們在稍做思考后都積極地舉手，對教師的提問做出了自己的回答。

3.開展活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率

對于高中語文教學(xué)而言，提高課堂效率的方法有很多種，其中最有效的方法之一就是開展一些課堂活動(dòng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的參與度，增提高課堂教學(xué)效率。例如在教授《我有一個(gè)夢想》時(shí)，可以以班級為單位舉行演講比賽，內(nèi)容可以以“夢想”為主題，也可以直接朗讀《我有一個(gè)夢想》，演講比賽的評判方式是由同學(xué)們進(jìn)行投票，最終找出最有朗讀潛力的同學(xué)。通過進(jìn)行朗讀比賽，可以給予同學(xué)許多好處：一方面能夠增強(qiáng)其語言表述素質(zhì)，提升學(xué)生的自信；另一方面，能夠促使學(xué)生認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)語文課堂的有效性。

4.激勵(lì)創(chuàng)見活躍學(xué)生的思維

俗話說“一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆雷特”，針對不同的課文，不同的學(xué)生有不同的見解，在課堂教學(xué)上，通過激勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)見，能夠活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生集思廣益，汲取不同的思想。例如在講授《鴻門宴》時(shí)，可以讓同學(xué)們針對項(xiàng)羽、劉邦、范增和樊噲等性格進(jìn)行多維的談?wù)摚屚瑢W(xué)們談一談自己對不同人物的看法，在各抒己見的學(xué)習(xí)氛圍中，對文章進(jìn)行深入咀嚼和理解。進(jìn)行激勵(lì)創(chuàng)見的課堂教學(xué)，能夠切實(shí)有效的活躍學(xué)生的思維，提高課堂的效率。

（作者單位：陜西西安市高新第三中學(xué)）endprint