職業院校教師心理問題的成因與干預策略

徐桂花

摘要：職業院校教師的職業特殊性要求他們必須具備健康的心理與人格特質，因為他們是職校學生心理健康教育的實施者。但是當前職校教師存在著很多心理問題，如厭教情緒嚴重、精神壓力大、焦慮、不安定感等。因此，本文對職業院校教師心理問題的成因進行分析，探討解決對策。

關鍵詞：職校教師；心理問題；成因；對策

隨著社會對技術型人才的大量需求，職業教育發展迅速，但卻極少關注職校教師的心理健康發展。大多數職校教師承擔的工作任務繁重，加上學生的復雜性，導致很多教師存在不同程度的“厭教”情緒。因此，必須加強對職校教師心理健康干預，幫助教師保持健康的心理狀態，才能確保職業教育得到健康持續的發展。

一、職業院校教師存在的主要心理問題

1、大多數職校教師都存在一定的“厭教”心理，對教學工作不感興趣，講課時缺乏激情。備課不認真，直接用上學期的教案。不少教師轉行搞實業，或負責行政管理工作。留下來的也只是將教學工作當作謀生手段，工作缺乏干勁兒，消極被動。

2、在教學與科研的雙重壓力下，教師焦慮情緒嚴重。教師的教學任務本身就很繁重，加上有的還要擔任班主任，工作量很大。很多教師還要擔心自己能否被領導認可，還要不斷寫論文，參加技能考試，以期評上職稱。第三，社會地位低，存在較強的自卑心理。職業教師的社會認可度明顯低于普通大學教師與普通高中教師，加上對薪資待遇的不滿，導致職校教師產生自卑心理，對自己的職業也感到不滿[1]。

二、心理問題成因分析

1、職業教育大環境的原因。當前，公眾對職業教育的認識存在偏差，不少用人單位只招聘普通本科生或研究生，對高職院校的畢業生是不屑一顧。這造成職校畢業生就業難，進而制約了職校教育的健康持續發展。同時，社會上對職業教育存在偏見，將職業技術教育稱之為二流或三流教育。不少家長是迫不得已將孩子送到職校讀書的。在這種背景下，職校教師碰到的壓力明顯大于普通高校教師。

2、教學對象的原因。隨著普通本科、?？平逃臄U招，導致職校生源素質明顯下滑。大多數選擇職校讀書的學生都是高考落榜生。這些學生學習基礎差，厭學情緒嚴重，學習習慣不好。特別是當前職校畢業生就業困難的現狀造成很多學生對待學習更加消極，學不學都無所謂。長期下來勢必削弱教師的工作熱情，加上付出得不到回報，教師便會產生厭教情緒。

3、教學工作特點的原因。職校教師一般都不用坐班，同事之間，教師與附近的社會群體之間缺少有效的交流與溝通，人際交往圈子窄小，缺少良好的組織協調能力與社會適應能力。在傳統的“師道尊嚴”影響下，很多職校教師有著清高的心態，在工作中不甘落后，競爭心強烈。這在一定程度上影響到與他人間的正常交流，極易導致心理封閉問題。另外，教學工作具有重復性的特點，部分教師長期教一門課，知識陳舊，工作缺少挑戰性，加上事業沒有更多的發展空間，內心很苦悶[2]。

4、職業競爭的原因。當前，很多職業院校采用末位淘汰制，將學生成績與教師競崗相掛鉤。這導致教師不得不追求高分成績，而學生厭學情緒嚴重，給教師造成了非常大的壓力。隨著人事制度的改革以及教師評聘分開與競爭上崗等措施的實施，增加了教師職業的不安全感。

三、解決職校教師心理問題的對策分析

1、社會關心，共同構建心理支持系統。心理問題的解決不能單靠教師自己或職業院校的努力，而應從社會上構建支持系統。教育行政主管部門應站在促進師生身心健康發展的高度，搞好職業院校的改革與發展工作。（1）要求職業院校搞好自身的發展規劃，逐步改進辦學條件，改善教師的工作環境。同時，為教師提供更多的外出交流、學習的機會。（2）加強民主管理，并盡量為教師“減負”，剔除名目繁多不切實際的評比檢查活動。要盡量滿足教師學歷進修、薪資待遇、文化生活方面的需要。（3）抓好校園文化建設，增強服務意識，定期開展心理健康知識講座，經常宣傳普及心理健康知識，讓教師學習如何宣泄與轉移心理壓力的方法，學會合理調節情緒，以盡量保持良好的心態[3]。（4）建立健全教師心理檔案，為評判教師心理健康狀況提供有效依據，以便采取相應的心理干預措施。

2、縮小職業教育與普通教育的差距，創設良好的輿論氛圍。要盡量縮小職業教育與普通教育的差距。（1）社會各界要大力宣傳職業教育的意義，消除人們對職業教育的偏見與歧視。同時，相關部門與社會要大力支持職校學生的就業工作，讓職校學生能找到一個滿意的工作，從而吸引更多素質相對較高的學生前來就讀，從而形成良性循環。這樣才能提高職校教師的社會地位。（2）社會各界還應大力普及職校教師工作的特殊價值與復雜性，讓人們更加理解、尊重職校教師，增強職校教師對工作的認同感與自豪感。

3、職校教師要加強自我心理調適。教師的心理問題主要還要依靠自我調適來解決。教師要學會抱著一顆平常心，正確認識并接受自己的職業身份，增強教書育人的責任感與使命感。職校教師要主動學習，加快對專業知識的補充，優化知識結構。要將主要精力放在教學工作上，妥善處理學生存在的各種問題。對待后進生更要循循善誘，關愛、尊重他們，避免后進生產生不良情緒而出現逆反行為。解決的辦法是深入了解學生的心理與生理特點，采取相應的教育措施，給予學生正確的引導。此外，教師還要豐富個人的業余生活，并學習一些必要的心理保健方法，使身心得到放松。

參考文獻

[1] 肖毅.職業院校教師心理健康問題及對策[J].教育界：高等教育研究，2011，23（10）：95.

[2] 陳曙光.中職學校教師心理問題的表現、成因及對策分析[J].現代職業教育，2016，9（17）：72.

[3] 陳海龍，黃福燕.中等職業學校教師心理挫折成因及對策[J].亞太教育，2015，11（23）：232.endprint