新媒體背景下運用信息化技術改革高校思想政治理論課教學的幾點思考

摘要：當今社會已經將“互聯網 +”作為發展的風向標，隨著新媒體時代的到來，在推動文化進步的過程中，高校思想政治教育也迎來的全面改革的機遇。本文就新媒體的特殊性給高效思政工作帶來的巨大挑戰；為應對新媒體，高校思想政治理論課必須運用信息技術，由傳統教學模式向多維互動教學模式轉變；完善信息技術條件下高校思想政治理論課多維互動教學模式的思考等幾個方面闡述了作者新媒體背景下，運用信息化技術改革高校思想政治理論課教學的幾點思考。

關鍵詞：新媒體；信息技術；多維互動

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育和馬克思主義信仰教育的主渠道和主陣地，肩負著為國家和社會培養政治信仰堅定和理論水平卓越的社會主義建設者和接班人的歷史重任。信息技術時代，電子科技的迅速發展使得傳統的知識傳播模式發生了重大變化。信息傳播的速度和人們獲取信息的方式都顛覆了傳統以學校、教學和教師為媒介和載體的傳播方式。當今社會已經將“互聯網 +”作為發展的風向標，隨著新媒體時代的到來，在推動文化進步的過程中，高校思想政治教育也迎來的全面改革的機遇。

一、新媒體的特殊性給高效思政工作帶來的巨大挑戰

第一，新媒體的個性化特征。

網絡信息具有廣泛性及更新速度快等特點，因此深受高校學生的喜愛，但是新媒體傳播信息的渠道和目標多元化，致使各種思潮充斥其中，信息的可靠性和真實性難以保證。在喧囂的互聯網媒體環境中，各種不良信息和沒有真實性的數據充斥著網絡，給正能量和主旋律的傳播造成了影響，甚至會導致個別大學生走上邪路，使自己的大好前程毀于一旦，給社會和家庭帶來傷害。

第二，新媒體的互動性特征。

當代社會，出現了以互聯網和移動終端為主的新媒體方式，微信、微博、貼吧、騰訊QQ、視頻軟件以及互動游戲等都是高校大學生非常熟悉并愿意使用的，這些移動終端傳播的信息具有廣泛性、快速性、發聲自主性、互動性和數據海量性的特征，給大學生提供了廣闊的互動交流的平臺。但是由于網絡的虛擬性和數據的不真實性，使網絡信息質量不一，導致一部分大學生玩物喪志，沉迷于網絡不能自拔，甚至受到不良信息誘導，走上犯罪道路。

第三，新媒體的時速性特征。

網絡信息以其涉及范圍廣、更新速度及時等優勢吸引著高校大學生。伴隨著網絡技術的發展和移動終端技術的普及，新媒體層出不窮，其影響力與日俱增，對大學生的生活和思想觀念影響巨大。大學生可以輕松便捷的獲得信息，但是信息可靠性得不到保證，大學生很難經得住不良信息的誘惑，一旦學生思想道德敗壞，教育工作者再想去轉變其錯誤的觀念已非常被動，甚至可能使學生產生抵觸情緒，給高效的思政教學工作帶來極大挑戰。

二、為應對新媒體，高校思想政治理論課必須運用信息技術，由傳統教學模式向多維互動教學模式轉變

一方面，在當今新媒體迅猛發展的時代，多維互動教學模式更能適應信息技術高度發展的客觀要求。

隨著網絡技術和移動信息技術的不斷發展，以論壇、貼吧為代表的電子公告板媒體，以QQ為代表的即時通訊媒體，以博客、空間為代表的網絡日志媒體，以微博、微信為代表的微媒體逐漸滲入到我們生活的方方面面，極大地改變了我們的生活方式、學習方式、思維方式、交往方式、娛樂方式甚至語言習慣，這標志著新媒體時代的到來。大學生作為青年知識分子，也是新媒體使用中最活躍、最前沿的群體，青年展現自我價值與獲得關注的心理訴求，進一步提升了新媒體作為當代社會的聚光燈和麥克風的絕對地位。

我國高校思想政治理論課作為公共必修課，往往采取夸專業合班授課的方式進行，而這種班級環境往往存在人數較多，專業領域跨度大，班級結構松散等問題，不僅給教師的課堂組織和管理帶來了一定的困難，使得教師在選擇教學內容和互動方式上難以兼顧不同學科的學生。同時，由于班級結構松散，使得互動范圍縮小，學生的課堂參與度下降，從而給教師采用多維互動教學方法帶來了極大的阻力。而以現代信息技術作為實行多維互動教學法的補充，可以大大提高教學效果。

三、完善信息技術條件下高校思想政治理論課多維互動教學模式的思考

第一，多媒體演示要掌握住適度原則。

多媒體以其豐富的形式，生動的情景設計，直觀的邏輯推演已成為高校思想政治理論課教學的重要輔助教學手段，但是過多運用過于花哨的多媒體設計反而會沖淡主題。因此一方面多媒體教學要服從于教學內容，緊貼教材中的基本原理，秉持理論的系統性，構架完整的邏輯體系，防止因單純注重形式造成知識的碎片化。

第二，新媒體應用要把握住價值導向。

以信息多元化和社會話語權均等化為特征的新媒體時代的到來，促進了多元文化的傳播與交流，由此也帶來了價值判斷標準的多元化，因而使得高校思想政治理論課在發揮其價值導向的作用時面臨著前所未有的挑戰。因此，我們既要尊重學生的多元價值訴求，更要加強學生的新媒體素養教育，提升他們對于新媒體傳播價值取向的判斷和把握能力。只有這樣，我們才能使學生在面對紛繁復雜和良莠不齊的新媒體環境時，能對信息價值做出公正、客觀的判定，對信息所隱含的價值取向做出明確的剖析。

高校思想政治教育工作者可以在利用便利的和學生接觸程度高的新媒體例如互聯網、移動通訊工具等，用專業網絡通信平臺和手機平臺的構建學生的交流中心，借助新媒體在傳播和接收上無時空和距離限制的特點，在思想政治教育的有效性上增加其優勢。教師要適應時代的變化和進步，從信息的學習和新媒體的理解上提高自己素養，深入理解新媒體應用的探索。通過新媒體可以建立學生和教師溝通途徑，實時掌握跟進學生的思想狀況。教師要學會對語言和網絡思維的運用，利用其特點積極教育和引導學生，鼓勵他們樹立明確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，網絡平臺架構要發揮出溝通作用。

目前雖然各大高校都建立了網絡教學平臺，但由于種種原因，網絡平臺的利用率很低，既有的欄目也大多因為缺乏互動性而不能很好地調動學生參與的積極性。因此一方面學校應加強對教師的網絡平臺應用技術培訓并采取激勵措施提高其利用率。另一方面，教師使用和創建網絡平臺欄目時，應該更好地使所選擇案例和討論主題符合“適度性”、“新穎性”、“時效性”的要求，從而充分發揮網絡平臺的溝通作用。高校思想政治理論課要緊緊抓住信息化的戰略機遇，從根本上發揮其意識形態主陣地的作用。

基金項目：本文為河南省教育技術裝備和實踐教育研究課題“信息技術融入德育創新研究”（立項編號：GZS197）的階段性成果。

作者簡介：李文博（1982—） 河南鄭州人 鄭州職業技術學院講師 教育學碩士 主要從事教育學和高校思政教育方面研究和教學工作endprint