談?dòng)H和教育的力量

王明杰

摘要：學(xué)生能否健康發(fā)展，教師的教育態(tài)度起決定作用，采取親和教育不能立竿見(jiàn)影，我們必須有耐性，細(xì)心觀(guān)察，全面地了解學(xué)生。這樣，親和教育才能使學(xué)生親其師信其道，產(chǎn)生巨大的教育功效。

關(guān)鍵詞：親和；教育；力量

親和教育，主要是指在教育中為青少年?duì)I造一種精神和物質(zhì)相互協(xié)調(diào)的良好成長(zhǎng)環(huán)境，使青少年充分體會(huì)到這個(gè)環(huán)境帶來(lái)的愛(ài)、信任、溫暖和關(guān)懷，從而為其全面成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。“親”主要是指親情，體現(xiàn)為愛(ài)、關(guān)心、溫暖、支持等；“和”主要是指協(xié)調(diào)、和諧，體現(xiàn)在適度、合理上。

“親”與“和”的統(tǒng)一形成青少年成長(zhǎng)的良好人際環(huán)境。本著“為了每一個(gè)人發(fā)展”的教育新理念，我們不能忽視親和教育的力量，它往往比暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)更有效果。

有人對(duì)兩位教師進(jìn)行了觀(guān)察：老師A 對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)厲，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生，常聽(tīng)她埋怨學(xué)生不聽(tīng)話(huà)。老師B對(duì)學(xué)生比較親和，課間常看到她與學(xué)生玩鬧的身影，并常聽(tīng)她說(shuō)這些孩子蠻可愛(ài)的。可以窺見(jiàn)，老師A是好強(qiáng)的，對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”，希望她的學(xué)生也和她一樣強(qiáng)。老師B好像對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么愿望，沒(méi)有什么要求。A老師的教育方式，使學(xué)生循規(guī)蹈矩，似乎令人放心。B老師的教育方式，看上去有點(diǎn)放任，使得一些家長(zhǎng)憂(yōu)心忡忡，怕教不好自己的孩子。一學(xué)期過(guò)去一半了，學(xué)區(qū)舉行調(diào)研測(cè)試，結(jié)果呢？B老師班上學(xué)生的測(cè)試成績(jī)明顯好于A(yíng)老師的班。

這是什么原因呢？為什么反差這么大？不少家長(zhǎng)，就連有些老師也表示不解。觀(guān)察者分別到這兩個(gè)班旁敲側(cè)擊進(jìn)行了調(diào)查了解，情況是這樣的：A老師班上的學(xué)生，除少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生見(jiàn)到老師不大懼怕外，其余的中等生，尤其是所謂“差生”見(jiàn)到老師，就像老鼠看到貓那樣恐懼，不敢亂說(shuō)亂動(dòng)。學(xué)生“不敢亂說(shuō)亂動(dòng)”，應(yīng)該對(duì)老師的話(huà)絕對(duì)服從。可是“不敢亂說(shuō)亂動(dòng)”的背后是什么呢？學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，不敢向老師請(qǐng)教，使得背負(fù)的困難越來(lái)越多，成績(jī)搞得一差再差，久而久之失去了上進(jìn)的信心。白天在學(xué)校答應(yīng)老師認(rèn)真完成作業(yè)，可到晚上摸到作業(yè)就頭疼，沒(méi)有興趣，不如玩耍、看電視、睡懶覺(jué)那樣舒心。學(xué)生生活上遇到什么問(wèn)題，不敢讓老師知道，自己又無(wú)力化解，以至產(chǎn)生種種不健康心理。不健康心理又會(huì)表現(xiàn)為種種不良的行為習(xí)慣，這就更容易遭到A老師的訓(xùn)斥，以至師生之間惡性循環(huán)。 B老師班上的學(xué)生，普遍對(duì)老師有親和感，心里有什么想法，學(xué)習(xí)或生活上有什么困難敢于向老師傾吐。向B老師作了探詢(xún)，B老師說(shuō)：“在和學(xué)生‘打鬧的親和接觸中，我能容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所思所想，也更能有意無(wú)意、‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地向?qū)W生傳遞解決某些問(wèn)題的思想、方法，比一味機(jī)械的說(shuō)教、訓(xùn)誡更容易讓學(xué)生接受。”

這兩位老師對(duì)待學(xué)生的兩種教育態(tài)度產(chǎn)生了兩種教育效果，如一位教育名家說(shuō)過(guò)的：有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生親和點(diǎn)兒，學(xué)生對(duì)教師、對(duì)周?chē)挛铮▽?duì)學(xué)習(xí)、對(duì)行為規(guī)范，就會(huì)產(chǎn)生親和感。教育要以學(xué)生為主體，教師要多做換位思考：假如我是學(xué)生，犯了錯(cuò)誤以后我的心情會(huì)怎么樣？我希望老師怎樣對(duì)待我？當(dāng)我在學(xué)習(xí)或者生活上遇到困難的時(shí)候，我最希望得到什么？如果每一位教師都能經(jīng)常這樣思考，這樣去做，我想師生的關(guān)系會(huì)融洽很多。

親和教育要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生們因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境的不同而具有不同的個(gè)性、智商和情感，甚至不同的世界觀(guān)和人生觀(guān)。雖然“一個(gè)也不能少”，但我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差異和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。在親和教育中，老師需要一點(diǎn)一滴、持之以恒地把自己的思想、感情、信念灌注到學(xué)生的心靈里，把人類(lèi)的責(zé)任和精神通過(guò)感情交流植入學(xué)生的心靈中，這樣學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。師生情感親和了，相互間的心理行為就會(huì)配合默契，教育目標(biāo)達(dá)成率高。這就是親和教育的力量。反之，如果教師把學(xué)生高壓怕了，學(xué)生對(duì)教師、對(duì)周?chē)挛铮▽?duì)學(xué)習(xí)、對(duì)行為規(guī)范，就會(huì)產(chǎn)生恐懼、敵對(duì)、逆反、厭煩等不良心理，教師高壓的“良苦用心”也就因此適得其反，付之東流。

親和教育還可提升師生幸福感。 近年來(lái)，一些中小學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到了很大改善，但同時(shí)也暴露了教育發(fā)展的一些問(wèn)題。一些學(xué)校把學(xué)校硬件建設(shè)作為全部工作，注重學(xué)校的教育職能，忽視其“生活本色”，對(duì)教師的成就感和學(xué)生的幸福感重視不夠。有調(diào)查顯示，部分學(xué)生上學(xué)時(shí)會(huì)感到“惴惴不安”，少數(shù)學(xué)生存在不同程度的“厭學(xué)”心理；部分老師感覺(jué)工作單調(diào)、壓力大。種種跡象表明，教育的內(nèi)涵式發(fā)展需要進(jìn)一步引起高度重視。“親和教育”恰恰是促進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。“讓老師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，提高教育的幸福指數(shù)。”提高教育的親和力，首先需要慢慢積淀富有文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境，讓師生在潛移默化中接受熏陶；再就是需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究，提高課堂生活品質(zhì)，使學(xué)生如沐春風(fēng)。最后一點(diǎn)，教育的親和力，歸根到底是教育者的親和力。教師需要以身作則、言傳身教，用熱情去感染、吸引和激勵(lì)學(xué)生。

因此，學(xué)生能否健康發(fā)展，教師的教育態(tài)度起決定作用，采取親和教育不能立竿見(jiàn)影，我們必須有耐性，細(xì)心觀(guān)察，全面地了解學(xué)生。這樣，親和教育才能使學(xué)生親其師信其道，產(chǎn)生巨大的教育功效。endprint