對小學體育教學問題的思考

劉春生

摘要：隨著新課程教學的發展，小學體育教學也越來越倍受重視和關注，在教學中尚有一定的問題存在，亟待處理金額解決。

關鍵詞：小學；體育；教學；問題

一、小學體育教學現狀

1、小學體育教學存在的誤區

誤區之一：重主體，輕主導。新課標所倡導的一個主要方面就是注重發揮學生的主體性，這是根據學生在學習活動中具有主觀能動性而總結的教學活動的規律。學生具有主觀能動性，是認識和實踐活動的主體，是學習的主人。充分發揮學生的主體作用，有利于培養學生自我教育意識和自我教育能力，能促進學生生動、活潑、主動求發展。因此，在教學中，老師要避免不自覺地踏入教學誤區——重主體，輕主導。

誤區之二：重形式，輕效果，教學模式的形式化。隨著體育教學改革的不斷深化，電教媒體、情境教學等先進的教學手段和教學方法也走進了體育課堂，一些新的教學模式也相應地產生。但是教師的教學觀在深層次上并沒有發生質的變化，即使有，也只是教學模式的形式化，也就是讓學生順從教師事先安排好的教學思路去學，課堂教學過程成了教案的翻版，完成技術性任務成了課堂教學的中心，其它目標（如方法的、情感的）并無真正地位。同時教師期望學生按教案的設計順利進行，學生在課堂上實際成了配合教師完成教案的配角，而大部分學生則是匆忙走過場。這種“指令式”的教學行為，表面上看似熱鬧，可這是“外動”，至于“內動”，卻并非熱鬧，因為學生沒有了發展自主實踐能力的空間。

2、游戲活動使教學過于形勢化。在某些學校，由于師資力量的缺乏和領導對體育教學的不重視，一些體育老師往往身兼數職，無暇鉆研教材，往往一上課就是做游戲。教師分好組，講幾點要求，然后學生圍成幾個圈開始游戲，而教師則忙自己的事了。這樣的教學目的不明確，缺乏教學內涵。

二、體育在素質教育中的作用

1.體育教學促進素質教育。《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”從而開始了教育的素質教育改革。素質教育，從本質上來講，它是以受教育者的長遠發展的要求，面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體美勞等各方面生動活潑地發展為基本特征的教育。

2.體育教學對學生身心素質的促進作用。在實際教學中，我也感受到體育教學不僅是健身，更可以提高人的心理素質，開發人的智力。如：動作練習中，如長距離跑，使學生感到十分疲憊，這時教師通過鼓勵，讓學生克服困難。這樣無形當中就培養了學生的堅韌不拔的精神。競爭是體育運動的突出特點，在競賽中，運動員們你爭我搶，頑強拼搏。在這個過程中也就培養了學生的一種競爭意識和一種勇往直前的的精神。

每一項體育活動都有它的對抗性。在對抗中，除了肢體的外在對抗，更有內在的智慧較量。例如：球類運動運動中，要求人要有足夠的應變能力、預測能力以及處我調節能力。這些能力的具備對于人參加多變的社會活動具有深遠的意義。

三、多媒體運用于體育課堂教學，提高教學質量

四、體育運動是講究體位感覺的運動項目，只有當學生對動作技能的原理了然于胸時，才能夠自覺的去理解和體會教師的動作講解而不是單純的模仿。

因此，在教授一種體育技能之前，教師可以先利用網絡和多媒體課件向學生講解動作原理和生理基礎，使學生對動作技能的認識由感性認識上升到理性認識。如在講解短跑動作要領時，擺臂動作是授課的關鍵，在傳統的教學中，只能通過教師的反復示范和學生的反復練習進行教學，且效果并不理想，影響了整個短跑技術的學習質量。但多媒體課件的使用，不僅使學生觀看到高級運動員正確的跑動姿勢，明白了肌肉構造、跑步動作的生理機制，明白了在擺動過程中各關節的最佳運動角度。學生體位感覺能力的提高可以使體育技能課的授課質量得到質的提高。endprint