淺議小學語文教學效率措施的提高

黃家香

語文是九年義務教育中最重要的基礎課程，在基本課程結構中充當著不可替代的角色，它有力地促進了學生健康快樂的成長，為培養德智體全面發展的新時代青年奠定了堅實的基礎。因此，語文教學在學生學習生涯中占據著強有力的主導地位。對于簡單的課堂實踐教學，教師一定要著重關注學習樂趣培養的方面，這樣才會得到事半功倍的效果，對于語文這一傳統基本學科來說這是至關重要的。為了達到這一效果，就要注意提升語文教學的課堂效率。

教學前的預備工作。備課，是教師進行課堂教學的基礎方面，同時決定了課堂教學是否順利，所以老師課堂教學的水平和能力的高低與老師上課前準備工作的完備縝密有著密不可分的關系。在備課的過程中，教師不僅要仔細研究教學基本的要點和學生的課本內容，明確教學的最終目標與各個段落的不同知識點，詳細剖析課本的基本段落組成、文章中的每一個易難點，把握課本中的構成方式，在腦中形成一個完整順暢的教學過程，考慮如何讓學生學得好、學得牢、學得快、學得高興，還要注重對知識點的創新與延伸。為了提升課堂教學的效率，每位教師認真仔細的課前準備是必不可少的，只有這樣才能減少課堂教學中出現的各種錯誤，提高課堂教學的質量。

語文課程標準中強調：學生是學習語文的主人，教師要培養學生自主學習、合作學習、探究學習的學習習慣。再加上小學生的注意力不能較長時間的集中。在40分鐘的課堂上，小學生集中精力的時間只有20分鐘左右，所以，教師應特別把握好這20分鐘的寶貴時間，使其有效利用。如果教師在課堂上長時間的講解，或是一味地要求學生自主、合作、探究，這豈不是在浪費課堂教學時間嗎？因此，教師必須精心設計教學預案，真正地把握住學生集中精力的時間段，把重點環節安排在這一時間段內。由于小學生長時間地學習會產生厭煩的心理，對此，教師還應設計一些與教學內容有關的游戲或動手操作的環節，以緩解學生的厭煩情緒，同時也能喚醒學生學習語文的積極性，達到提高語文課堂效率的目的。

創設情境，激發興趣興趣是最好的老師。身臨其境的學習氛圍可以使學生全身心地投入到學習活動中去。如：教學《再見了，親人》一課時，我采用低沉、悲哀的語氣向學生講解，并配上哀樂。學生伴隨著我的講解漸入情入境，課堂氣氛顯得莊嚴、肅穆。我又采用悲哀、緩慢的語氣描繪當時的情景，再加上對一系列問題的講解，有很多學生黯然淚下。使學生深深地體會到人們對親人的愛戴、崇敬和留戀之情。

了解學生的內心世界，激發他們的學習興趣。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，教師要多為學生提供自主探究的機會，放開手腳讓他們大膽地去探究、去合作、去發現問題、去解決問題，同時，教師對學生的成功之處要給予肯定，并及時表揚。這樣能夠增強學生的自信心，能夠激發學生學習語文的積極性和主動性。

教學方式多樣化“教無定法，貴在得法。”恰當的教學方法，對于學生接受知識、提高學習興趣起著至關重要的作用。因此，作為小學語文教師要為提高學生學習語文的興趣，提高語文課堂效率，運用多樣化的教學方法，巧妙地設計教學活動。如：在教學《香港，璀璨的明珠》一課的時候，我采用師生共同討論的教學方法：為什么說香港是亞太地區的航運中心，購物的好去處？首先讓學生自讀課文，從文章中勾畫出相關的內容，再與老師和同學交流，最后師生共同總結。然后啟發并引導學生用同樣的方法學習剩下的幾個自然段。讓學生體會學習也是有規律可循的。教師還要有意識地引領學生通過觀察、比較、分析、歸納得出結論。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在掌握知識的過程中不斷進行創新。

小學生的注意力很難集中一節課，當學生學累了或神游時，教師可以安排一些練習，使開小差的學生收一收神，同時也鞏固了本節課的學習內容，減輕了學生課外作業的負擔。例如：在教學《北京》一課時，我就設計了一些描寫景物的填空，讓學生自己填寫。多讀，多寫，讓全班動起來，就能最大限度地提高課堂效率。

游戲是小學生都非常喜歡的。因此，用游戲吸引學生學習語文的積極性也是行之有效的教學手段之一。如：在一次教學“讀讀背背”的過程中，由于本課時的內容比較少，于是我設計了一個詞語接龍的游戲。同學們一聽有游戲玩，全班安安靜靜。但是我明確了一個任務，就是要求每一個同學都能在20分鐘內把“讀讀背背”默寫下來。由于之前沒有搞過這樣的游戲，同學們可興奮了。每一個同學都乖乖地背誦，默寫，半節課就完成了一節課的教學任務。然后搞了詞語接龍，同學們那么地高興。最后發現，同學們對本節課的知識掌握還是比較牢固的。

良好的紀律是提高課堂效率的保障，小學生的自控能力比較差，好動是他們的天性。所以，教師要經常強調紀律問題。沒有良好的紀律作保障，學生想做什么就做什么，即使老師講得再多、再好，也不可能收到良好的效果。我一貫遵循 “不安靜不開講”的原則。只有當全部同學都集中精力跟著老師的思路走，才能使全班同學都能掌握這個知識點。即使在練習課上，我也是要求全班安靜，只有學生靜下來了，才可能專心去做題。

綜上所述，在素質教育的背景下，提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力和自主學習、探究的能力勢在必行。當然，要想提高小學語文課堂效率，作為教師，不得不改變角色、轉變傳統的教學觀念、運用靈活的、現代化的教學手段，使教學活動成為師生平等對話的過程，成為師生合作的過程。教師還要努力學習先進的教育教學方法，提高自身素質，與時俱進，充分發揮主導作用，從而達到增強學生學習興趣、提高課堂效率的目的。endprint