初中英語詞匯記憶探究

張茲湖

摘要：在新課教改之后，我國教育事業正日益發展，教學過程中對于英語的學習也是逐漸的重視起來。英語能夠培養學生的口語交際能力，釋放學生內心心靈，更能夠提升學生對于國外知識的了解和認識。英語學習的內在含義就像是“蓋房子，而詞匯的記憶量就是磚頭瓦片，英語語法就是房子的地基和結構”。所以可想而知詞匯量的積累程度對于英語學習的重要性，但是在現有的英語教學方案中教師和學生總是不重視英語的教學和學習，有不少學生反映單詞的記憶方法錯誤和記憶的過程太過乏味，所以導致學生失去英語學習的興趣和動力。那么為了更好的讓學生學習英語，文章中針對英語學習方法做出了幾點建議。

關鍵詞：方式；聯想；瞬時記憶

一、學生瞬間記憶訓練

教育研究表示，學生英語單詞訓練時會產生瞬時記憶，而這種瞬時記憶效果對于學生而言只是一時間記住了單詞的意思，但是過一段時間就會忘記。而只要在這瞬時記憶的基礎上再稍加引導和啟發，就會引起對單詞的聯想和回憶，隨后瞬時記憶就會潛移默化的變為長期記憶。在教學中要充分的體現學生的瞬時記憶時可以采用讓學生對新單詞進行一至兩分鐘的熟記，再讓學生進行聽寫，教學過程中也可以讓學生進行有關英語知識的問題搶答和提問，也可以讓學生在教師面前默寫出新單詞的詞性和意思，還可以讓學生與老師進行對話。學生為了學習程度加強，必須高度集中注意力，通過強力記憶法記住單詞的意思和詞性。即使在一段時間內顯現不出學生的瞬時學習效率，但是長久以來繼續加強練習，集中注意力記憶單詞，單詞瞬間記憶就會有意想不到的效果。

二、單詞顯現方式多樣，增加學生的視覺性和感知力

學生在學習英語單詞時，要采用多種方式進行有效記憶，只有通過多項方式的不斷嘗試才能夠達到理想效果，才能夠突破學習的桎梏。記憶的有效方法可以依靠外界事物對大腦的刺激產生對英語單詞記憶的影響，大腦受到刺激的程度越深，大腦對于事物的記憶也就越深刻。因此教師在英語教學中要采取不同的教學方式刺激學生的感官和接受能力，提升學生的注意力和對單詞深刻的印象。例如：讓學生觀賞《阿甘正傳》電影，讓學生感受電影中所說的美式英語，感受美國電影文化，通過視覺的體驗培養學生對英語的興趣。學生說“life was like a box of chocolates，you never know what youre gonna get.”這句子的意思是“生命就像是一盒巧克力，結果往往出人意料”。或者是“miracles happen every day.”意思是“奇跡每天都在發生”。另外在播放完視頻時，教師可以讓學生說出對你具有啟發性的句子，從視頻中學生可以學習到美國的文化交流，還可以學習到更多的英語詞匯以及句子，從視覺體驗中充分調動學生的英語學習積極性。還有可以讓學生朗讀單詞的輕重、尾音、爆破音等英語變化，或利用彩色粉筆在黑板上寫出難記的單詞，并且寫出的單詞要具有層次分明效果，讓學生在體驗英語的教學文化，提升學生對英語的積極性。

三、聯想記憶法

在教學過程中學生普遍的會遇到復雜而英譯多的單詞，這時學生單詞所記憶的進度就會大大降低，所以最好的解決方法是利用聯想記憶法記憶單詞。例如：單詞season，意思是“季節、時節”，但是學生可以這樣記住單詞，把單詞拆分為“sea”和“son”兩個單詞，sea是海洋的意思，son是風的意思。因此學生可以聯想為季節是“海洋”與“風”的組合體。或者在電影院看電影時，前面的人總是會擋住你的視線，使你無法忍受這樣的舉動，你就可以很生氣的對他說“l cant stand you！youre blocking my view.”意思是“我實在無法忍受你了，你擋住了我的視線”。在生活中我們常常會遇到一些明知不可能的事，卻偏偏還有人去做，這種人我們會說他們非常的任性和固執，這時我們就可以對他們說“you are too stubborn and willful.”意思是“你真的太固執和任性了”。在英語教學中我們可以利用場景和生活有趣的事物進行聯想記憶，這樣的記憶方法對于學生提升單詞記憶和口語交際能力是非常有效的。另外初中生對于單詞的發音總是掌握不到技巧，因此在記單詞的時候可以運用聯想記憶法。比如：“abduct”意思為“綁架、誘拐”，但是在學生記憶的時候諧音方式如“俺不打磕他”；“anthem”意思為“圣歌、贊美歌”，諧音為“俺舌木”；“beetle”意思為“甲蟲”，諧音為“披頭士”。因此在英語教學中教師要采用多種有趣的教學方式，調動學生的思維想象能力，激發學生的學習興趣，提升學生的積極性，以此來強化學生對單詞的記憶。

四、總結

總之，單詞的記憶方法多種多樣，重要的是學生自身是否具有學習英語的決心和興趣。在這些基礎之上，教師要注重學生的外語思維和對國外文化知識的了解，對學生再稍加引導，利用正確有效的方式提升學生的單詞記憶能力，學生就能夠更快的提升自己的英語水平。

參考文獻：

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